摘要：音乐作为初中教育体系中的重要组成部分，对初中生开展音乐教学可以有效培养学生乐感和艺术鉴赏能力，从而促进初中生更好成长。现阶段，初中音乐教学主要是以音乐赏析课程为主，为提高学生学习兴趣和积极性，将互动教学模式进行应用，可以充分发挥出激发学生参与积极性和提高音乐教学效果的积极作用。基于此，对初中音乐欣赏课型互动教学策略进行分析。
关键词：初中音乐；欣赏课型；互动教学；策略；分析
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2018）07-0200-01
在传统教学模式下，对初中生开展音乐欣赏教学，主要是由老师对音乐知识进行教授，学生则被动的学习和记忆。导致学生对音乐课程知识内容学习不感兴趣，也直接影响到对学生艺术感知能力和鉴赏能力的培养。伴随着新课改在现代教育教学中的深化，老师也积极的转变教学观念，探寻更加有效的教学方式应用到音乐欣赏教学中，在提高音乐教学效果的基础上，也推动学生获得健康、全面发展。
一、初中音乐欣赏课型互动教学的内涵分析
在我国教育体制改革创新背景下，对音乐课程开展教学依然沿用旧的教学模式已经落后，并且也无法满足现代社会发展对新兴人才的需求，也迫切的需要各大学校和老师在发展教育和开展教学时积极转变教学观念，将现代新颖的、有效的教学方式应用到实际教学中，以充分发挥出提高学生学习兴趣、提升教学效果的作用。互动教学模式就是在这背景下衍生出的一种新的教学模式，将之应用到音乐欣赏教学中，主要是通过老师与学生之间开展心灵和灵魂的共鸣和交流，在实际教学中也需要老师与学生之间相互配合，这也是互动的具体体现，这一互动形式可以是老师与学生，也可以是学生与学生，其最终的目的都是为了陶冶学生情操和提升学生对艺术的鉴赏能力。
二、初中音乐欣赏课型互动教学的策略
（一）将学生看做课堂主体，并通过课堂提问代入
初中阶段学生正处于人生观、价值观建立的关键时期，这一阶段的学生也较为活泼好动，对新奇的事物也都抱有极大的兴趣，也会激发他们主动进行探索。在新课改背景下，也要求老师在开展教学时充分尊重学生课堂主体地位，并对初中生心理特征及其变化情况进行全面细致了解，然后以此作为依据对学生开展更具针对性的教学。为达到这一效果，在开展音乐互动教学时就可以借助课堂提问的方式，吸引学生注意力，增强他们参与课堂学习的积极性和主动性。老师在提问时，也尽量选择贴近实际生活的问题引发学生共鸣和激发学生进行思考，在问题的引导下，学生对音乐中涉及到的音乐元素、表达方式、情感内涵也会有一个更为深刻的理解和感悟。如：在对《金色的秋天》开展欣赏教学时，老师就可以提出：“秋天有哪些景象？”让学生结合自身实际展开联想并阐述秋天的景象，有的学生联想到秋天变黄的银杏树；有的学生联想到金黄的麦穗等等，然后在对该课程开展教学，学生也更能够体会到作者透过音乐所表达的思想情感。
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（二）构建平等、和谐和有针对性的互动氛围
对互动进行解释，主要是指双方相互沟通和交流的过程，并且在开展沟通交流是建立在平等的基础上。然而在实际互动教学中，有一些老师忽略了这一点，老师依然是整个课堂教学的主体，学生则被动性的对老师所教授知识内容进行学习和掌握，这对于锻炼和培养学生的音乐思维和鉴赏能力也会造成不良影响。同时，整个互动教学课堂的氛围也比较沉闷，也将直接影响到学生学习兴趣。针对这一情况，就需要通过明确师生之间平等关系，并让学生也参与到音乐欣赏课堂教学设计当中，让学生对自身所思所想尽情阐述，老师在这过程中也要对学生实际水平进行了解和分析，以制定不同的教学计划，挖掘出每一位学生的优点，并在此基础上开展个性化教学，如：一些学生在演唱上具有较大的优势，老师在实际开展教学时就可以注重对学生演唱进行培养；一些学生在乐器学习上展现出自身天分，就可以着重对学生这一方面进行发展。在教学过程中，学生也会更加愿意与老师进行交流，对音乐欣赏课程也会保持长久的兴趣。
（三）小组讨论激发学生想象力，并作出反馈
互动具有双向性，将之应用到实际教学中，可以体现为学生与老师之间的互动，也可以体现为学生与学生之间进行互动，无论哪一种互动形式，都可以发挥出增进交流、培养团队协作精神的作用。将小组合作应用到音乐欣赏互动教学中，可以让学生各抒己见，并引导学生从不同的角度对音乐作品进行分析，以此来培养和提升学生对音乐的感知和鉴赏能力。如：在对《花季如歌》开展欣赏教学时，就可以通过建立小组的方式，让学生就自己感想进行阐释，在这过程中也可以帮助学生人情自身，也了解其他人的优点，弥补自身所存在的不足。同时也让学生更好的理解更好的把握青春年华的深刻含义，对学生塑造价值观、陶冶情操也具有至关重要的作用。
结语：在本文中，对初中音乐欣赏课型互动教学策略进行分析，主要是从互动教学的内涵分析展开，对传统音乐教学所存在的问题和采用互动教学优势进行阐述。并着重对初中音乐欣赏互动教学策略及其应用进行阐释，在开展音乐欣赏互动教学时，通过将学生看做课堂主体，并通过课堂提问代入、构建平等、和谐和有针对性的互动氛围等策略的应用，可以进一步提升学生音乐感知、思维和鉴赏的能力，促进学生获得更好发展。
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论文作者:李天勇
论文发表刊物:《教学与研究》2018年7期
论文发表时间:2018/6/14
标签：互动论文; 学生论文; 音乐欣赏论文; 音乐论文; 老师论文; 初中论文; 课堂论文; 《教学与研究》2018年7期论文;