余选菊 册亨县民族中学 552200
【摘要】从我国的发展趋势来看，随着时代的发展与进步，教育工作也在不断的改革与更新，尤其是高中的教育工作，学生正处于发展重要阶段，是学生在今后发展中的最佳时期，而语文教学不仅可以有效提高学生的考试成绩，从而还能加强学生的交际能力和言语表达能力。在语文学科中，最难的一部分就是作文，不仅要求有较好的语言组织能力，同时还要拥有丰富的情感和表达能力。在以下文章中针对高中语文教学中作文评改策略进行分析。
【关键词】语文教学；策略；作文
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）09-049-01
语文是教学中的基本学科，它对学生的表达能力有着严重的影响。在语文学科考试作文中占据了多半分数，还能对学生全方面的能力进行考核。同时，学生的作文标准是他们最重要的语言基本功。对于学生作文中需要修改的重点，与对学生作文的评价称作作文评改。老师所提出的意见对于学生有着严重的影响，学生进行作文评改，可有效提升学生作文书写能力。但目前高中语文教学中作文批阅方法过于单一，评改还无法让学生写作能力得到提升，可能还会影响到学生的写作能力。根据这种情况，对高中语文教学中的作文评改一定要加以改善，并结合教学中的实际情况，提升高中学生的作文水平。
一、展开高中语文作文评改教学的作用
（一）有效激发学生的写作兴趣
根据实践调查，现在很多高中学生严重缺乏写作兴趣，其中，最重要的原因是学生无法用文字的方式将自己的想法表达出来，所以写出来的作文无法勾起读者的兴趣。由于不同学生的教育背景不同，语文知识基础和阅读的基础也不相同，导致在语文写作能力上出现很大的差距。如果老师在教学中无法定位写作标准，那么，就很难达到高效率的教学水平。老师将作文评改有效的运用起来，能够对学生作文水平得到进一步的了解，同时制定出科学完善的语文写作教学计划。
（二）提高学生的写作水平
对于语文教学中，评改并不是写作的重要目的，真正的目的是让学生自己意识到在语文写作中的欠缺。在语文写作过程中，评改是最后一项工作，老师将读后感和修改建议告知学生，学生可对自己的作文作出总结，从而使写作能力更加完善，在作文评改中加强学生的作文书写能力。
（三）帮助学生提升作文能力
语文作为考试中最重要也是难度最大的一个环节，学生不只是要在规定时间内书写跟多的文字，还要将情感顺利的表达出来并做好总结。因此，如果学生缺乏写作兴趣，就无法创造出优秀的作文。所以，可将作文评改和多种阅读方法利用起来，让学生在他人的作品中学到更多知识，并感受写作带来的快乐，从而提高学生的写作兴趣。
二、高中语文教学中作文评改策略
在新课改的推动下，语文教学中作文评改也要改变传统的方法，创造新的教学方法，从而符合现在学生发展特点，对作文进行有效的评改，从而加强学生对写作的欲望。
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（一）将老师作为评改策略主体
老师作为学生的主导者，他们具备丰富的教学及写作经验，对于语文写作方面有着深刻的了解。同时老师在评改作文过程中也起到了主导作用，在语文作文评改过程中最常见的就是以老师为作为评改主导者。
其一，老师在评改过程中要制详细的目标。对学生的作文进行分类，当学生递交作文以后，老师要统一批阅，然后将质量好的作文在班级中阅读，并对其他学生的作文作出指导与总结，从而找到作文中存在问题的重点。
其二，给学生做出理论上的指导。老师在批阅作文过程中要进行整体的修改，然后将作文原稿和已修改的全部发给学生做对比，帮助学生掌握写作方法，并作出具体分析。之后老师可选出相似错误的作文，让学生找出修改方法，最后老师可对写作中出现的全部问题，进行总结和理论引导。
其三，将评改方法运用到教学中。学生作为一篇作文中的作者，只有他们自己最清楚所要表达的情感，以及文章中想要表达的重点。因此，老师要指导学生使用正确的修改方法，通过对作文的阅读找出作文中所存在的问题，并根据文章的结构进行语句修改和删减。另外，还要练习学生的阅读、观察和动手能力，在作文阅读和修改过程中学会前后照应、更接近实际、不偏离作文主体，并根据实际案例表达出作文中的重点内容。
（二）互动评改策略
在进行评改的时候，应该将学生放在主体位置上，让他们进行作文互评，这样才可以让他们学习到别人的优点，并以此完成自身缺陷的弥补。同时，利用这种方式还可以将学生的写作热情和写作欲望激发出来，让他们积极主动的投入到写作中去。并且在这个过程中，学生还可以对自身在写作过程中存在的问题有一个更为清楚的了解和认识。例如：在作文评改时，老师可以将学生分成多个小组，选出一位组长。根据每位学生的兴趣爱好以及性格特点方面自愿结合分组，在作文水平上可以达到互补，合理安排小组人员保证互动顺利完成。从学生的写作水平对小组人员进行调整，保证互动顺利进展。
（三）师生协作评改策略
学习主体主要是由学生和教师两部分组成，只有师生之间切实做好配合工作，才可以更加高效的完成作品批改工作，并有效避免学生出现逆反心理，充分调动起学生的积极主动性，这样他们的写作素养才能够得到有效提升，创造出更为优秀的作品，进而为他们的综合素养得到全面发展。例如：老师在作文评改过程中，让学生以小组为单位进行作文评改，以老师评改的作文作为案例，对其他学生的作文进行评改。每组抽出一人做记录，组内同学共同讨论，根据老师指定的评改规则进行作文评改，最后与同学分享自己的读后感，将自己无法理解的问题标记出来。每组同学可选出两篇经典作文，让组长作意见总结。最后老师将作文统一整理起来，并作出总结与分析。
结束语
总而言之，写作是高中学生进行语文学习时遇到的最困难的问题，其对学生的语言描述能力以及综合素质都有比较高的要求，要想使学生的写作能力得到有效提升，高中语文教师必须提升对作文评改工作的重视，根据学生的实际情况采用更加科学合理的评改措施进行评改工作，这样才可以将学生的写作兴趣激发出来，从更多的角度展开写作，写出更加优秀也更具生命力的作品。
参考文献
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[3]张玉.浅谈高中语文新课程改革之作文评改[J].语数外学习：高中语文学,2018(11):87.
论文作者:余选菊
论文发表刊物:《中国教师》2019年9月刊
论文发表时间:2019/7/19
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