初中化学演示实验教学体会，本文主要内容关键词为：演示论文,实验教学论文,初中化学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
初中化学是基础教育中的一门学科，而化学是以实验为基础的自然科学，实验是化学的“灵魂”。中学化学实验的内容和类型很多，本文只是就演示实验时教师应遵循的一般规则谈谈自己的体会。
一、演示实验要有明确的目的，并富有针对性
教师演示实验时，许多学生不知道往哪儿看，看什么，更不知道观察的目的，常常出现看“热闹”不看“门道”的现象，误把演示实验看成“魔术表演”。因此，教师选择的演示实验必须服务于教学目的，有利于突出重点，突破难点。通过演示实验，揭示概念、原理、规律，使重点、难点知识形象化，使学生便于观察，容易理解记忆。例如白磷燃烧的实验，如果实验目的是为了说明质量守恒，那么反应前后物质质量总和是否相等的实验现象应是观察的重点；如果试验目的是为了说明缓慢氧化，那么白磷慢慢燃烧起来就是观察重点；如果试验目的是为了说明空气的组成，那么水面上升至五分之一体积处则是观察的重点。因此，教师在演示实验时，应该使学生明确实验的目的及观察的对象。
二、演示实验的现象应鲜明清晰，便于学生观察
教师应选择那些在反应中有明显颜色变化、气体产生、沉淀生成、发光、发热、燃烧、爆炸等能给学生较强的感官刺激、鲜明的实验作为演示实验。实验中产生的现象要明显，必须使全班每个学生，即使是最后一排学生也能看得清楚。现象不明显，学生看不到，必然影响课堂纪律，达不到应有的效果。如何使现象明显，每个学生都能看得见，教师确实需要事先动一番脑筋。例如：介绍“酸和碱反应生成盐和水”这一反应规律时，就不宜选用HCl和NaOH的反应，因为反应物和生成物均是无色的，反应前后无颜色的变化，很难有说服力。若用
固体中加入HCl溶液，效果就很好。因为在反应过程中，既可观察到反应物固体的溶解，又可观察到HCl溶液由无色变为美丽的蓝色
溶液，现象非常鲜明，十分有利于说明酸和碱反应的规律，给人以视觉的美感。同时，演示实验时，教师应采取一些使观察对象突出、清晰的措施。如：演示
通入紫色石蕊试液实验时，应选用白色纸做背衬，且做空白实验对比，使实验现象更加明显。再加，对于氢气还原氧化铜实验中出现的小水珠，远位学生难以看清，此时教师可以采用手持仪器巡回展示，也可以让后排学生上讲台观看，还可用投影仪成大等措施使全体学生看清楚，从而进一步领悟实验时要求试管口低于试管底的原因。
三、演示实验的操作要注意规范，忌随心所欲
演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能起着示范作用。教师操作应按规定进行，有条不紊。首先要熟悉教材，熟悉实验内容和实验步骤，明确实验的目的，考虑如何引导学生进行观察，观察什么，如何观察。演示实验中即使最简单的实验，教师在课前都要试做两次，对于反应温度、溶液浓度、药品用量都要做到心中有数，以保证课堂演示万无一失。演示实验所需药品和仪器要列个清单，走进课堂前一一对照，看是否遗漏，因为缺一样小东西都会影响实验的进程，从而影响学生的情绪。如：NaOH溶液使酚酞试液变红的实验，若NaOH溶液的浓度太大，则根本看不到实验现象。此时学生就会产生各种各样的疑问：怎么实验与课本上结果不一样？是教师没做好，还是课本上有错误？等等。以后要给学生解释清楚，就要花很大气力。同时，在实验整体操作中，要有章有序，切忌忙乱无序，讲台上零乱混杂等。只有这样严格进行规范操作，才有利于培养学生严肃认真的操作态度和科学的操作方法。
四、演示实验要师生配合，忌孤军作战
演示实验不同于一般科学实验的最大特点是做给学生看的，通过教师实验学生观察，充分调动学生的学习积极性，使学生化被动接受为主动探索。因此，教师不能仅专心于实验操作而忽视了学生的情绪及观察效果。要避免教师唱“独角戏”的形式，可以让一部分好胜心强，动手能力强的学生轮流参与演示，这样既可加深印象，又可活跃课堂气氛。如：在用氢气吹肥皂泡实验时，可以让部分学生参与吹肥皂泡，同时让另一部分学生用打火机点燃所吹的肥皂泡。另外，教师在实验时，还应对实验的每一个环节设计问题，让学生带着问题去看门道。这样观察后能有所思，使一些抽象的问题在形象化、具体化中得到理解。如钠和水反应实验时，教师从煤油中取出钠块时，可提问实验室如何保存少量钠？然后用小刀切开一小块钠，提问：对其断面颜色及其变化的观察可得出钠的哪些性质？接着将钠块投入滴有酚酞的水中，提醒学生仔细观察每一现象，然后提问：每一现象说明了钠的什么性质？最后由学生很自然地得出钠和水反应的产物。此时，教师可由钠和水的反应进一步延伸至钠投入到酸溶液、盐溶液中又如何？这样，通过学生的仔细观察和教师的层层追问，钠的有关重要性质在不知不觉中由学生自己归纳出来，使他们感觉良好，融洽了师生感情。只有这样师生紧密配合，共同参与的演示实验，才能充分发挥教师和学生的作用，使学生获得较多的收益。
五、把纯理论的知识点融化在演示实验中
化学中有些纯理论的知识，若由老师直接灌输给学生，则十分不利于知识的掌握；如果把知识点融化在演示实验中，将会收到良好的效果。如：在《二氧化碳的实验室制法》中，讲到要用稀盐酸，不能用稀硫酸；要用稀盐酸，不能用浓盐酸；要用石灰石，不能用碳酸钠；灭火器中的反应物用碳酸钠而不用石灰石等。为了阐明这几点知识，我在讲二氧化碳的实验室制法的原理前，先做了五个小实验：第一，石灰石和稀盐酸，反应迅速发生，石灰石表面不断地冒气泡；第二，石灰石和稀硫酸，开始时石灰石表面迅速放出气体，过一会儿，石灰石表面停止了产生气泡；第三，碳酸钠和稀盐酸，反应非常剧烈，瞬间就进行完了。第四，碳酸钙粉末和稀盐酸，反应非常剧烈，大量气泡产生了。第五，展示浓盐酸样品，看到大量白雾产生。通过以上五个实验产生的现象，学生马上就明白了实验室制二氧化碳气体用稀盐酸而不用稀硫酸；用稀盐酸，不能用浓盐酸；用石灰石而不用碳酸钠的道理，同时也明白了在灭火器中用碳酸钠而不用石灰石的道理。
六、演示实验时要注意安全
演示实验必须确保安全，不允许有任何可能伤害师生的事故发生。否则，不但有害师生的身心健康，还会造成学生对化学实验的恐惧心理，进而导致失去学习化学的兴趣和信心。因此，教师在选择、准备和演示实验时，必须树立安全第一的思想。为了确保实验的安全性，教师应做到：第一，改革实验的方法，消除不安全因素。
混合气体的爆炸实验如在玻璃瓶或铁皮罐内进行，有一定的危险性。若改为塑料瓶则没有危险性。第二，操作力求正确、规范、熟练。这既是安全的需要，也是实验成功的保证，更是给学生的一种示范，是学生获得实验操作表象的关键。第三，采取必要的针对措施。有害气体要有吸收装置，以防外逸，例如在演示氯气制法时，适当控制二氧化锰和盐酸的量，以便在收集若干瓶氯气后，所剩氯气的量就很少了，但仍要将多余氯气通入碱液中。最后将装置移到室外，反应基本上就停止了。第四，对于化学实验中的一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因以及错误操作可能带来的危害，不能为了加深学生印象，用实验证明，否则会造成危险，也可采用计算机动画模拟这些错误操作，它可将错误分解，放慢动作，这样不仅把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后印象深刻。下列错误操作都可用动画来模拟：稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中，液体沸腾飞溅；点燃没有检验纯度的氢气导致氢气发生装置的爆炸；用排水法收集氧气时先停止加热，后将导管移出水面，水倒吸试管炸裂等。
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