安娜 吉林省长春市南关区树勋小学 130041
【摘要】计算是小学数学重要的知识内容，它贯穿于小学数学学习的始终，在计算教学中应注重学生的体验式学习，让学生在自身实践探索的过程中体验数学运算的意义与方法价值。
【关键词】小学数学；计算教学；体验式
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-037-01
计算是小学数学重要的知识内容，它贯穿于小学数学学习的始终，计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、思维等能力的培养与发展。以往计算教学的目标基本定位在使学生能熟练准确地计算上，造成了计算教学侧重强化训练的现象，但是为求熟能生巧，徒增大量枯燥乏味的练习，极易激发学生的厌学情绪。作为一线教师，我们应跳出认知技能的围城，不能把运算法则的得出、计算技能的形成作为唯一的教学目标，而应更关注学生的体验式学习，让学生在自身实践探索的过程中体验数学运算的意义与方法价值。美国教育家杜威就曾经说过：“教学是学生在教师的引导下对实践的一个体验、感悟过程。”因此体验式学习，才是计算教学的有效方式，才是新课程基本理念落到实处的有效途径。正因为如此，在小学数学计算教学中，我大胆尝试体验式教学，取得了事半功倍的效果。
一、“创设开放情境”的体验性学习
新课标提出：数学学习要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学知识理解的[1]。由此可见，在数学计算教学中，教师应该根据学生的生活实际、年龄特征和认知规律，营造生动有趣的、具有吸引力的开放的教学情境，如“计算游戏”“关于计算的故事、竞赛、动画”等，把抽象的知识与生动有趣的实际内容联系起来，使学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中，产生强烈的求知欲，积极主动地投入到思考中，这种积极地情绪为接下来的探究算理、算法活动提供了不竭的动力……总之,好的教学情境能打动孩子们的心,唤起他们积极地情感体验,从而使他们情不自禁地投入到学习之中。
二、“数学思想方法”的体验式学习
在计算教学中，教师要善于引导学生充分体验各种数学思想与方法，引导学生探索新旧知识的链接点，充分利用学生已有经验，渗透转化、数形结合、建模等数学思想，探索多维的体验式学习策略，让学生探索算理，构建算法，体验思维的跨越，从而达成建构知识、发展思维、激发学习兴趣的三维目标。
1.深入探究，体验数形结合。
数与形是数学研究对象的两个侧面，计算教学中我们常常利用“数形结合”的思想，借助简单的图形沟通算理算法之间的联系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如教学两位数除以一位数的除法“48÷2”时，以往教学，虽然教师每一步都讲得很清楚，但学生仍屡屡犯错，怎样能让学生真正理解算理呢？我通过反复斟酌，觉得将这种抽象的算理形象化更利于学生的理解，利用小棒让孩子们边摆边写，理解商中的“2”是表示“2”个十，商中的“4”是表示“4”个一，从而轻松地知道了商的位置，在无形中让学生深深体验到了数形结合的重要数学思想。
2.优化算法，体验思维跨越。
比如在教学“分数除以整数”时，对3/5÷2怎样算，以小组合作的方式展开体验式学习，学生将思考过程充分展示出来后在相互交流中比较各种方法的优缺点，并在此基础上讨论“怎样才能正确计算出结果”，使学生感悟到“除以一个数等于乘这个数的倒数”这样计算的优点，其实，计算方法推导的每一步，都是新、旧知识、方法的转化。也就是把一个新问题转化为已经解决了的问题，用已有的知识、方法生成新的知识、方法，学生在探究性学习中充分体验到了这种转化思想的美妙与魅力。
三、“知识形成过程”的体验式学习
根据皮亚杰的认知发展理论，小学生正处于具体运算向形式运算的发展阶段。但是从学生课堂表现来看，绝大部分学生仍处在具体运算阶段，处于形象思维水平，他们必须借助具体表象才能进行逻辑推理，仅仅有少数学生处于抽象思维水平。因此，教师要善于引导学生在做中学、学中做；在做中感悟、体验、理解、验证算理。如操作小棒、小立方体、计数器、分数条等学具能很好地帮助学生在体验活动中理解算理，实现具体形象思维向抽象思维的跨越，为后续算法的提炼与归纳提供了有力的支撑。
四、“数学生活化”的体验式学习
通过开展丰富多彩的实践活动，让学生“回归生活、体验生活、学会生活”，这也是新课程极力提倡的[1]。在体验活动中，学生不仅要用脑想，而且要用眼看、用耳听、用嘴说、用手做、用自己的身体去亲身经历、用自己的心灵去深入感悟，这样切身体验而得出的结论是记忆深刻的。如在学习人民币的计算后，我组织孩子们开展了“这月我当家”“购物超市”等实践活动，将所学的计算方法应用到生活中，正所谓“生活既是最好的老师！”我想,孩子们收获地不仅是人民币的运算这一知识,更重要的是体验了生活的真谛,从而养成认真计算、勤俭节约的良好习惯,这才是人生的宝贵财富!
总之，数学教学，呼唤体验式学习！以学生发展为本，在体验中感受、体验中理解、体验中获得、体验中发展，数学教学必将成为每一个孩子陶醉的乐土，数学学习必将促进学生的终身可持续发展！
参考文献
[1]陈艳.张睿.杨敏.小学数学体验学习研究[J].新课程学习.2011（30）.
论文作者:安娜
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月3期
论文发表时间:2019/2/18
标签：学生论文; 数学论文; 体验式论文; 知识论文; 方法论文; 小学数学论文; 孩子们论文; 《中小学教育》2019年4月3期论文;