王刚
西藏那曲市色尼区第二（杭嘉）中学
摘要：本文通过对藏区初中历史教学的困境进行分析，分析到汉语言障碍是藏区初中历史教学困境的主要原因。通过分析和思考，提出加强基础的教育、多因材施教、更新教育观念，改善教学方式等针对措施，来提高藏区初中历史教学的教学质量。
关键词：藏区；初中历史；教学；困境；对策
历史的学习能让人更加聪慧。人们具备历史知识能够提高他们自身的公民文化修养还有道德品质。本文就主要结合一些教学实践经验，分析藏区初中历史教学面临的教学困境，并给出对应的建议。
一、藏区初中历史教学面临的困境
目前我国的初中历史教学的现在发展情况和教学大纲有很大的差别。一种良好的心理品质--具备思想品德修养、道德品质、爱国主义情怀需要不断地熏陶从而培养出来，这种心理品质形成的最重要因素之一就是历史的学习。受各种因素的影响，历史学科并没有发挥出它的实际效用，初中历史教学的困境主要表现在以下几个方面：
第一方面：藏区学生的汉语言学习基础比较差。藏区学生的汉语言障碍是很多藏族学生进入初中面临的一个比较大的困难，学生要借助汉语的学习来获取更多的历史知识。在教学的过程中，要教和学互动起来，很多中学历史教师面临的问题是一样的，教师们要把历史教材中的历史知识深入浅出地教给学生，虽然教师的教学水平和汉语言水平能够胜任教学工作，但是有的学生还是有汉语言学习的障碍。
第二方面：在所有的教学工作中历史学科的地位重视程度低，相较于语文学科、数学学科来说，历史学科的地位不如这两个学科，藏族地区的教学和大部分汉族地区是相同的，他们都重视教学质量，会拿成绩作为教学质量的主要评价标准，所以，很多学生会把精力和时间投入到语文、数学、外语的学习上，很多高校学生在就业时遇到的人才招聘考试中，很多考试的内容是偏理工科的知识，招聘单位往往忽视历史知识的考察，让很多家长和学生会误认为历史这门学科并不重要，这种深入人心的错误观念会作用到初中阶段的历史教学工作。
第三方面：藏区的教育起步迟，社会经济发展滞后，教学环境条件艰苦，经费投入低，教育发展落后，教学方法和教学手段停留在教育初期，教师们还在用最传统的教学方式上课，一根粉笔，一本书，一张嘴。在传统的教学方式中，强调的更多的是教师的"教"，这忽视了学生的主体地位，学生被动接受，没有进行自己思考，教师讲完课后，学生还是不能掌握好一些历史的基础知识。学生掌握不了好的、适合自己的学习方法，没有做好课前预习，上课也听不进去。课后没有做好复习，学生的知识面比较窄，表述能力差，在一些材料分析问题的面前没有解题的思绪。如此导致藏区的教学质量处于低下水平。
第四方面：教学方法和教师本身的认识。很多历史老师并非本专业出身，教师的历史知识需要不断积累，专业水平也需要多加强，在教学课堂上，很多历史知识都是照本宣科，这种情况的原因可能是教学进度和课时的限制，但是这样使得历史学科的特色变得暗淡，影响了学生对历史学科的兴趣。
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二、提高藏区初中历史教学质量的对策分析
（一）要加强藏区的基础教育
藏区的教学质量比较低下和他们的基础教育差有很大的关系。藏区的初中历史教育要从基础教育抓起。藏区的初中生多来自小学阶段，和家庭启蒙教育还有学前教育有很大关系。藏区几乎除了在县城有学前教育外，乡村几乎没有学前教育，藏区的初中生汉语言基础差，接受能力有限，很多学生来自偏远的牧区或者是半农半牧区，他们的父母文化水平相较比较低，小学多是在边远的乡村、牧区还有简陋的校舍，教学条件很差，交通不便利，教师的素质也是高低都有，没有一个良好的汉语言学习环境，很多学生上了初中后仍然不能流利地用汉语表达自己的想法。仅仅靠学校课堂上的一点汉语学习，学生很难在短时间内锻炼出自己的汉语言运用能力。因此，藏区教育的发展不仅是学校的重要任务，更是社会的共同责任，教育的发展离不开国家、政府的支持。发展基础教育，尤其是小学教育，要加强小学汉语文的教学工作，为初中历史学科的教学做好铺垫工作。
（二）领导要加强重视，提高教师的整体素质
基础教育课程的最根本要求是让学生能实现全面发展，教育有关部门要重视初中历史教学，提高初中历史教学的地位，要保障好教师的利益，提高教师的工资待遇，稳定好教师队伍。要完善考试制度，提升历史学科在中考所占比例。要鼓励教师加强自身的学习，提升教师的专业水平。教师要端正教学态度，通过现代化教育手段为自己充电，树立起终身学习意识，不断进取，适应社会的发展和需求。
三、探索合适的历史教学评价模式
藏区的历史教学评价模式要从单一转向多元化，过去历史教学评价往往是看历史知识的掌握程度，学生历史学习能力如何也是看历史知识掌握了多少，还有掌握的程度。这会让学生认为历史知识的学习只是死记硬背就可以了，谁能背下来谁就掌握好了历史知识，很多方面都不考虑，比如：学生的平时表现，学生的思想品德、情感态度等，这会压抑学生的个性发展，多元化的教学评价模式的核心是能否促进学生的全面发展，终身发展，强调好学生的"人本"精神，让学生在课堂上回答问题时能够辩证地回答，把学生课堂上的表现作为评价模式内容之一，对学生进行肯定，并记录在案。再结合一些其他的内容对学生做好评价。
结语：
藏区历史教学的发展需要教师们结合自己的教学实践，吸取别人的先进经验，不断地总结完善，探索出适合本校区的具有民族特色的教学模式，藏区的历史教育改革和发展才会越来越好。
【参考文献】
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论文作者:王刚
论文发表刊物:《中国教工》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/13
标签：藏区论文; 历史论文; 学生论文; 历史教学论文; 初中论文; 教师论文; 学科论文; 《中国教工》2019年第8期论文;