互联网+环境下的初中语文阅读教学策略论文_柏青

互联网+环境下的初中语文阅读教学策略论文_柏青

(山东省济南市济阳区仁风镇中学,山东 济南 251414)

摘要:阅读教学是初中语文教育教学重要的组成部分,对于学生听说读写能力的培养有着十分重要的作用,且对于初中生正确世界观、价值观的构建发挥着积极的作用,有利于初中生个体人格的重塑以及灵魂世界的僵化,因此,初中语文教师必须重视阅读教学有效性的提高。尤其是在当前信息化时代背景下,“互联网+”已经深入到教育教学领域,通过互联网开展初中语文教学已经成为一种比较常见的手段。但是开展“互联网+初中语文阅读教学”并不是一种简单的相加,还需要采取措施实现语文阅读与互联网的深度融合、有效融合,以此来吸引学生的注意力,培养学生的阅读学习兴趣,丰富学生的知识。对此,本文针对“互联网+”背景下的初中语文阅读教学进行了深入的分析,以期能够为相关读者提供积极的参考。

关键词:初中语文;阅读教学;“互联网+”;策略


引言:

随着社会的发展进步,当前已经进入信息化时代,互联网+的深化发展,为整个社会的发展进步提供了巨大的推动力,但带来巨大积极作用的同时,也使得社会充满着挑战意味,在这一时代背景下,大部分的中学生针对文学作品的阅读都存在一定的排斥性,互联网的推广,也使得部分学生的语言能力日渐薄弱,缺乏一定的文学素养。因此,在这一情况下,广大初中语文教师必须重视“互联网+”时代带来的影响,兼顾好传承与创新网络时代阅读教学的重任,积极扩展语文阅读课堂,激发初中生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力,以促进学生的全面发展。

1、“互联网+”环境下的初中语文阅读教学

一直以来,阅读都是我们从外界获取知识的最有效手段,是语文教学重要的组成部分,在当前新课程改革的背景下,对于语文阅读教学提出了更多且更加具体的要求,不仅阅读量有了增加,在阅读题材以及阅读面上也都有了相应的扩大,广大语文教师必须努力使每一次阅读都能够成为学生丰富语言以及精神的有效性阅读。为想要实现这一目标,在当前“互联网+”的环境下,教师必须重视信息化手段的有效应用,以此来帮助学生扩展阅读资源,充实学生的知识储备。

另外,教师要注意,互联网时代下,快餐文化可以说已经占据了学生的阅读视野,其阅读的性质有着极强的功利性和低俗性,甚至部分初中学生专注于阅读具有插图丰富、情节轻松且思想浅近的易读书刊,对于思想内涵丰富深厚,且具有一定阅读挑战性的名著或者是相关的作品,存在着排斥的情绪,这些情况的存在都现实了学生语言能力的有效提升,且对于学生人文思想、道德观念以及人格的塑造有着不良的危害,因此,初中语文开展阅读教学,必须结合当前时代下青少年阅读的特点,兼顾传承与创新,有效融合互联网教育手段,深入探究初中阅读教学的有效策略,以此来提高阅读教学的效果,为初中生身心的健康发展奠定良好的文学素养基础,养成良好的阅读习惯,促进其全面、和谐、稳定持续的发展下去。

2、“互联网+”环境下初中语文阅读教学的有效策略

总之,在当前“互联网+”的环境下,初中语文教师阅读教学活动的开展,既要做到以自身渊博的知识、丰富的材料以及高效的教学方式丰富课堂,又要与时俱进,以网络信息资源的丰富多样性、传播方式的多样化,展现形式的生动直观性以及能够快速简约的交互功能,帮助学生提升阅读兴趣,保证阅读的效果和效率。

2.1积极转变传统的教学观念,创新教学方式

在初中阅读教学中,想要有效的利用互联网信息技术扩展阅读范围,激发学生的阅读兴趣。教师作为阅读教学活动的组织者和引导者首先就必须改变自身的教育观念,也就是积极转变传统的教学观念,深入把握新课程标准的理念要求,以最优化的发挥互联网在语文阅读教学中的作用。首先,初中语文教师自身,必须积极学习互联网知识,不断提高自己的信息化程度,从而保证互联网阅读教育资源在初中语文阅读课堂上应用的有效性。其次,在互联网语文阅读教学的过程中,教师该应当注意结合学生的实际学习情况,有针对性的创新教学方式,以满足不同学生的个性化学习需求,培养其良好的阅读兴趣。最后,学校以及相关教育部门应当不断加大语文课堂教学改革的力度,从当前教育改革的实际情况出发,有针对性的设计相关的现代化教学体系,并鼓励、组织初中语文教师参与现代化教学体系的学习和培训,并强化广大语文教师的交流与探讨,以帮助教师明确时代发展的实际需求,进而促使教师教学能够与时俱进,逐渐掌握更多更先进的教学方法,提高语文阅读教学的质量。

2.2利用互联网信息化设备辅助阅读教学

在当前的课堂教学当中,利用互联网终端设备进行辅助教学时比较普遍且常用的教学方式,如视频课件、音频以及图片等,都可以通过信息化的设备的传输,都可以进行辅助性的教学,使得了课堂教学的变得更加具备生动性,且有效的丰富了教学的内容,这在语文阅读教学中也是比较常见的。但是要注意,在利用互联网信息化设备进行阅读教学时,不仅仅是将需要阅读的课文呈现出来,还需要通过图片以及视频的插入、连接,实现图形结合,将阅读的内容以更加“立体”的三维方式呈现出来,这样学生对文章的了解将会更加直观。尤其是在课堂带入环节,教师利用互联网信息化终端设备进行教学时,要重视学生主体性作用的发挥,可以选择一些关于文章内容的人物、历史背景以及场景等,进行预热,以此来引发学生深入阅读的兴趣,从而有效调动学生的求知欲,增强其阅读能力。例如:在教学七年级陆定一的《老山界》时,就可以借助互联网为学生呈现作品写作的历史背景,也就是介绍第二次国内革命战争时期中国工农红军二万五千里长征的故事,并且以图片和改编的《翻开这一页》的18集《老山界》动画片以及相关的影视剧片段展示给学生,如电影《长征》,这样一来,学生会对文章描写的人物以及场景有一个较直观性的了解,有利于学生后续阅读兴趣的激发以及理解程度的加深。

2.3利用互联网进行探究式语文阅读教学

在当前的初中语文阅读教学中,学生自主阅读意识差,参与积极性较低的是限制语文阅读教学效果的一个重要因素,因此,教师要重视学生自主阅读意识和能力的培养。而想要让学生成为学习的主人,学生就必须能够去自主发现、探究并及绝不问题,让学生体会到成功的喜悦,进而更好的去阅读更多的文章。因此,初中语文阅读教学中,教师要学会利用互联网环境,引导学生去通过网络以及其他的科技信息手段,自主选择相关的专题,并主动的去搜集相关的信息,阅读并分析判断,从而拓展自己的知识,积累经验。例如:教师在开展阅读教学时,可以选择具有相似主题或专题的文章,如关于成长的文章《爸爸的花儿落了》《从百草园到三味书屋》《丑小鸭》,引导学生从成长的视角去品味阅读文章。引导组织学生开展小组合作学习的方式,让学生去另外搜寻有关于成长的文章材料,在进行讨论交流,最后,教师就学生的探究分析成果进行汇总评价,就其在交流讨论、资料搜寻以及信息阅读判断的表现进行全面性的评价,以鼓励和赞赏激发其阅读兴趣。

3、结语

总之,“互联网+”的环境下,初中语文教师开展阅读教学要重视互联网教育手段的融合运用,以此来不断丰富阅读内容,培养学生的阅读兴趣。同时教师要与时俱进,结合学生的实际情况,创新教学方式以促进初中生阅读能力的有效提升。

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参考文献

[1]吴雍.探析互联网背景下高中语文阅读教学[J].魅力中国,2017(06).

[2]陈江.运用多媒体教学手段,打造语文阅读教学高效课堂[J].快乐阅读(下旬刊),2013(03).



论文作者:柏青

论文发表刊物:《信息技术时代》2018年11期

论文发表时间:2019/8/15

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