上海市第一人民医院宝山分院骨科 上海 200940
摘要：目的：分析探讨临床护理教学中多媒体教学技术的应用。方法：针对我科从2015年8月到2016年8月在临床护理教学中的60例护生资料进行回顾性分析，其中30例护生为试验组，采用多媒体技术进行护理教学；30例护生为对照组，采用传统方式进行护理教学；观察分析两组护生在多媒体技术以及传统教学中，护理教学对护生产生的影响及作用。结果：在两组护生的护理教学中，试验组护生对护理知识的掌握更加深刻，具有更强的实践操作能力；对照组护生对护理知识的掌握程度不如试验组，实践动手能力也不如试验组护生，两组之间差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：在临床护理教学中，应用多媒体教学技术与传统教学的比较，在临床护理教学中对护生起到良好的作用，积极影响护生提高职业责任感，提高护生的素质，具有实际的应用价值。
关键字：多媒体技术、护理教学、多媒体教学、临床护理
临床护理教学中，应用多媒体技术【1】进行护理教学，不仅可以提高传统护理教学的质量，也可以很好的发挥护生在学习中的积极性，可以提高治病疗效。以下本篇就对我科从2015年8月到2016年8月在临床护理教学中的60例护生进行分析，探讨临床护理教学中多媒体教学技术的应用，观察分析护生的学习效果，为提高临床护理教学质量提供参考，具体报告如下。
1 资料与方法
1.1研究资料
针对我科从2015年8月到2016年8月在临床护理教学中的60例护生，患者中男护生为10例，女护生为50例，护生年龄在18岁～22岁，平均年龄在20.3±1.0岁；然后将60例护生随机分成两组，对照组护生与试验组护生中都有30例人数，其两组中患者在性别、年龄等资料方面相比较，其差异无统计学意义，具有一定的可比性。
1.2方法
对于两组中的护生，对照组的护生采用常规护理教学方法进行教育，教师结合临床病例对护生进行讲解，并对此病例的护理进行操作演示，随时观察护生的课堂反应以及思想变化，详细记录护生在护理教学中的各项表现。对于试验组护生，在常规护理教学的基础上，还需给予多媒体技术进行护理教学，不仅要取消传统的护理教学方法，引入计算机多媒体技术对护生进行临床护理教学，利用多媒体教学软件进行临床护理教学；通过有关临床护理知识的计算机多媒体课件，模拟现实临床中的护理情境，清晰的展示出课堂中的教学内容，并且有效结合实习期的某些病例进行综合分析，有效加深对理论知识的理解，观察护生的课堂反应以及思想变化，详细记录护生在护理教学中的各项表现。最后，对比分析两组护生的课堂学习效果。
1.3疗效评定
观察分析两组护生在教学中的表现，对学生的临床护理进行评估【2】，分析观察教学中学生的表现。
1.4统计学处理
对本次的试验结果，我们采用统计学软件SSPS 14.0对统计的数据进行处理【3】，计量资料采用t检验，计数的资料采用x2检验，以P<0.05具有统计学意义。
2结果
对于两组护生研究发现，采取不同的教学方式进行护理教学，试验组护生对护理知识的掌握更加深刻，试验组护生在实践操作能力方面更强；对照组护生对与护理知识的掌握程度还不如试验组，且对照组护生的实践动手能力也不如试验组，两组之间差异具有统计学意义（P<0.05）。具体数据如下表1中所示：
表1 两组护生的临床护理教学质量评价
在临床护理教学中，应用多媒体教学技术进行护理教学，不仅可以提高学生对护理知识学习的积极性，还可以提高教学中护生的配合力，掌握更多的临床护理知识，提高素质，提高职业责任感，在实际护理教学中具有一定的应用价值。
3讨论
据悉，在临床护理教学中，应用多媒体课堂教学软件，不仅是一种科学可行的现代化教学模式，更是具有全面性、交互性以及客观性、时效性的优点，可以提高课堂教学效果，使护生掌握更多的临床护理知识。
3.1临床护理教学中传统教学方法的弊端
在传统的临床护理教学中，采用说教式方法进行护理知识讲授，不仅忽视在教学中护生对知识的反馈，而且在教学中教师作为主导地位，护生缺乏在护理知识学习中的主动性，不仅束缚了护生的创新活动，还严重忽视学生的主体作用。还有就是传统的护理教学中，由于教师知识有限，从而造成护理教学中的知识更新不及时，导致护生并不了解新的护理理论及知识，还缺乏临床护理中的实际应用能力，动手水平差，对临床中讲授的护理知识也没有直观的认识，降低护生对护理知识学习的积极性。还有传统护理教学，并不能直观、生动地反映出护理教学的内容，缺乏深层次的护理知识探讨，课堂气氛并不活跃，有时也很难表达清楚具体的临床护理方法，降低教学效率。
3.2应用多媒体教学技术的优势
临床中，由于骨科收住的病患多为老年创伤和关节疾病患者，且还具有病种多、病情重、责任重大的特点【3】，因此在护生教学中，给护生带来很多的心理压力，还有就是护理教学中理论知识颇显枯燥，也很难被护生接受，造成质量素质参差不齐。在实际临床教学中，应用多媒体教学技术，不仅可以提高学生对护理知识的理解能力，还可以使护士的护理知识水平有所提高。采用多媒体教学技术，不仅可以提高了学生的学习兴趣，而且在多媒体先进计算机技术控制下，优化教学目标，以更加直观、形象的方式提高学生对临床理论的理解，激发学生在临床教学中的学习兴趣【4】。通过视觉以及听觉综合的方式将知识呈现给护生，更容易被护生接受，增进记忆，提高护生的学习效率。
3.3临床护理多媒体教学的应用
通过多媒体技术进行临床护理教学，丰富了教学内容，提高了学习效率，还取得很好的教学效果。以下介绍临床护理中应用多媒体教学技术的方法步骤：引入计算机多媒体技术进行临床中的护理教学，提高教学效率。多媒体技术应用到临床护理教学中，可以将授课过程事先设计编排好，不仅要将板书、挂图以及录像等资料大都集中到课件里，还应该有效缓解学时少、教学内容多的矛盾，提高课堂信息量【6】，加深临床护理知识的传递速度，而且应用多媒体技术进行护理教学，还可以随时更新穿插新技术、新知识，大大增加学生的学习兴趣。
由上可知，对于临床护理教学中，采用多媒体教学技术进行课堂教学，不仅可以有效降低护生的厌烦情绪，还可以影响护生提高职业责任感，对护生起到良好的推进作用，应用多媒体教学技术比传统护理教学更有效，提高护生的综合素质，值得在今后的临床护理教学中推广。
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论文作者:张佳琳
论文发表刊物:《健康世界》2016年第22期
论文发表时间:2016/12/8
标签：教学中论文; 知识论文; 多媒体教学论文; 多媒体技术论文; 两组论文; 统计学论文; 传统论文; 《健康世界》2016年第22期论文;