《牛津初中英语》Integrated Skills板块的听力教学活动探析，本文主要内容关键词为：牛津论文,探析论文,教学活动论文,听力论文,板块论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、引言
《牛津初中英语》（译林版，下同）每一单元都有Integrated Skills板块，这是综合技能训练部分，也是该教材中最具特色的部分。该部分以听说为主，辅以简单的阅读和少量的写的练习，从听、说、读、写四个方面训练学生的语言运用能力。
然而，不少教师将这一板块的听力教学等同于听力测试，将教学目标和重点放在完成听力练习上，整节课都是在让学生听录音——做练习题——对答案。这样的听力课堂缺乏有效的听说活动，课堂教学形式单一，学生容易产生厌倦感，降低听力学习的质量。笔者认为，如何利用教材进行有效的听力教学，培养学生听、说、读、写的综合技能，取决于教师在Integraced Skills板块的教学过程中对听前、听中和听后活动的设计。
二、设计听力活动的原则
听力活动设置要充分考虑学生的认知规律和情感需求，突出趣味性、真实性、梯度性和实效性。
1.趣味性原则
教师设计的听力活动首先要能激发学生的兴趣。初中学生好奇心强，设计的活动要抓住学生的身心特点，让他们在快乐中学习。充满生机的课堂能让学生想学和乐学，从而更好地提高教学质量。
2.真实性原则
认知心理学认为，如果输入大脑的信息具有一定的趣味性或实用性，那么当信息到达大脑这一中心加工器时，便会产生兴奋的情感，输出活跃的思想与行为（潘景丽，2009）。听力活动要贴近学生的日常生活，让学生在真实的情景中学英语，从而更好地培养学生的语言运用能力。
3.梯度性原则
听力活动的设置要由浅入深，循序渐进，有一定的层次和梯度，以适应不同能力的学生，使不同类型的学生都能有机会自主选择任务，决定任务学习的最佳时机。
4.实效性原则
听力活动的设计必须注重教学的效果，以提高学生听的技能，调动学生的思维，开发学生的语言潜能，而不能只重活动的过程，不求活动的结果。
三、设计听力活动的方法
1.听前活动设计
设计听前活动的目的是激活学生已有的相关知识，补充相关文化和背景信息，扫除生词障碍，并预测听力材料的内容及结构，为之后的听力理解活动做好铺垫。为此，听前阶段要尽可能选择学生熟悉的、了解的和感兴趣的内容，通过图片、对话、视频等形式，激发学生听的欲望。
(1)话题导入
为了引起学生对听力活动的兴趣，教师要从学生的实际生活出发，认真分析听力材料的中心话题，找出话题与学生生活的联系。只有找准了切入点才能激活学生头脑中相关的背景知识与信息，促使学生积极思考，为之后的听力活动做好铺垫（曹刚阳，2009）。
例如，8B Unit 2 Integrated Skills中听力材料的主题为Travelling in China。听前教师可以让学生围绕以下两个问题开展Brainstorm活动：
①What places in China have your group members been to?
②What places in China are good to travel to? What interesting activities can people do there?
再如，8A Unit 4 Integrated Skills的A部分听力材料的主题为Helping Wild Animals，教师可设计以下听前活动：Would you please say something about these lovely animals?学生看图片（见图1），说一说图中的动物；
图1
从贴近学生生活的问题和学生喜欢的动物话题入手，采用头脑风暴活动调动学生兴趣，激活学生已有的相关知识，顺利导入本课话题。
(2)词汇梳理
词汇量的大小直接影响学生对听力材料的理解。学生听不懂听力材料，必将产生畏难情绪。现行教材将许多生词渗透在听力材料中。为了降低听力难度，提高听的效果，教师需在听前设计一些活动，让学生初步感知听力材料中的生词和短语。
例如，教学8A Unit 1 Integrated Skills时，听前可以采用以下活动进行本课时的生词感知：
T：（课前播放一首由Celine Dion演唱的歌曲）
Boys and girls，you enjoyed a song just now.Can you tell me who sang this song?
S:Celine Dion.
T:Good.Many people in the world know her and she is famous.She sings for people and makes people happy，so she is a popular singer.（注：famous，popular，singer为本课时生词。）
又如，教学8B Unit 2 Travelling中的Integrated Skills时，听前可采用连线活动对听力材料中的短语进行梳理：
Match the phrases with their meanings.
①visit a theme park 去国外旅行
②all year round 查一查
③travel abroad 乘帆船航行
④check it for you 参观主题公园
⑤during this May Day holiday 全年
⑥go sailing 在今年的五一假期间
学生听前感知文中的生词和短语，有利于降低听力难度，更准确地理解听力材料。
(3)内容预测
要让学生取得好的听力效果，就要教给学生听的方法，其中预测的方法尤为重要。预测是建立在个人知识、经验和推理等基础之上的复杂活动。听前，教师可以利用标题、插图或某些情节制造悬念，引导学生对听的内容进行预测。
例如，下表为8B Unit 2 Integrated Skills的A2部分的听力练习：
Listen and put a tick（√）in the correct boxes.
针对以上练习，教师可设计听前预测活动：
Can you guess what season is the best time for...?
再如，7B Unit 3 Integrated Skills的A2部分要求学生根据所听内容将课本上的句子排序，教师可设计下面的听前预测活动：
Before listening，please read the sentences and predict:Which may be the first sentence? Which may be the next sentence?
听前要求学生进行内容预测既为后面的听做了铺垫，又渗透了听力技巧指导，有利于学生提高听力技能。
2.听中活动设计
(1)分层理解听力内容
听力活动必须符合学生的认知水平。如果听力活动太难，易使学生产生不安或畏惧的情绪，失去听的信心。所以，教师必须把握好听力活动的难度，使其呈阶梯式递进，形成有效的听力任务链（曹刚阳，2009）。
在听短文时，教师可以让学生先整体听一遍，听懂大意并简单概括主要内容；再让学生逐段听，把握细节；最后再整体听一遍。在最后环节，教师可以板书听力材料的部分文字，通过多媒体投影或显示在多媒体屏幕上，帮助学生理解所听内容。
例如，8B Unit 1 Integrated Skills中Changes to Starlight Town中的A部分的要求是听并完成有关过去和现在的Stadight Town的信息，教师在教学时可设计以下活动逐步完成：
①Lsten to the conversation about Starlight Town.（整体感知听力材料。）
②Listen and get the information about Starlight Town's past.（听前半部分，着重捕捉有关过去的Starlight Town的信息。）
③Listen and get the information about Starlight Town now.（听后半部分，着重捕捉有关现在的Starlight Town的信息。）
④Listen and read after the tape.（整体再听，边听边跟读，进一步把握所听内容。）
⑤Check the answers.（全班核对答案。）
这样分步的、阶梯式的听力任务降低了听力难度，让全体学生都能听懂。
(2)准确把握关键信息
听力材料中常有大量的信息需要在短时间内记忆，因而教师要培养学生边听边记的习惯与能力，要求学生在听的过程中勤做笔记，听清、听懂关键信息。教师可引导学生记笔记时根据who，what，when，where，why，how等提示词记录要点，还可用自己熟悉的符号或缩写形式记录所听内容，以便快速捕捉相关信息，把握主题，进行判断推理。
例如，教学8A Unit 3 A Day Out中Integrated Skills的听力材料时，教师可指导学生听时学会速记。
Listen and use the short forms to fill in the missing information.Take notes（速记）：
We want to invite you to go to P M (the Palace Museum),Beihai Park,T S (Tian'anmen Square) and W S (Wangfujing Street) on Sunday.
(3)模仿朗读听力材料
一些学生听不懂听力材料的原因，除了材料有一定的难度和学生未掌握听力技巧外，还有一个重要的原因是语音方面有欠缺。学生平时讲的是中式英语，不熟悉连读、吞音、失去爆破等，对一些词汇和句子往往看得懂但听不懂。教师需在听的过程中引导学生模仿录音中的语音语调，边听边读，听中练读，从而培养听的能力。教师还可根据需要将听力材料显示在屏幕上，并讲解连读、吞音、失去爆破等语音规则。
例如，针对7A Unit 1 This Is Me中Integrated Skills的听力材料（注：括号中是失去爆破的读音。）可以设计如下听力活动：Listen and repeat the sentences.You will get one point if you repeat one sentence.
Li Hua is the newes (t) member of the Huanghe Foo(t) ball Team.He is twenty-two years old and he look (s) strong.He was born in Guangdong bu (t) now he lives in Beijing.He is a very goo(d) football player and he is good at scoring goals.He wants to play in the next Worl (d) Cup.Many people Ii (ke) to watch him.His nex(t).match is in Shanghai.
3.听后活动设计
听后活动旨在联系生活实际将听力材料的主题进行延伸。在这一过程中，教师要深入分析和挖掘听力材料中蕴涵的信息和意义，设计考查学生听、说、读、写技能的拓展型任务。根据听力材料内容的不同，教师可选择考查听、说、读、写中的一项或多项技能。
(1)根据所听内容进行对话或采访
听与说是不可分割的整体，说是对听的巩固和检测。英语听力教学必须自始至终做到说中练听、听后练说、听说结合。
①两两对话
例如，教学8A Unit 1 Integrated Skills的内容时，学生听后了解了Millie的未来计划，教师此时可设计以下活动：
Work in pairs and make dialogues.
A:What's Millie like?
B:...
A:What does she want to be when she grows up?
B:She would like to become...in the future.
A:Why?
B:Becanse she thinks it's great to...
全班学生两两对话，操练巩固了文中的重要短语和信息。
②组内采访
例如，教学8A Unit 5 Bird watchers中Integrated Skills的内容时，学生听录音并完成了短文A Report on Zhalong的填空后，教师可让四人小组成员中的一人扮演导游，其他三人扮演记者采访导游。
采访是学生们喜欢的一项活动，既让学生体验了角色表演，又训练了语言技能，巩固了所听内容。
(2)复述所听内容
复述不是简单的背诵，而是对课文内容进行归纳、概括和总结的过程。复述可以为学生提供锻炼口语能力和写作能力的机会，有助于学生对篇章内容的理解（左慧芳，2009）。
例如，7B Unit 3 Integrated Skills的A3部分的要求是听录音并根据所听内容画出寻宝路线，学生完成A3后，教师可让学生根据已画寻宝路线图（见图2）复述所听内容：
Please give instructions according to the route
图2
这样的复述活动将听延伸到说，听说结合，有助于培养学生说的能力，进一步巩固课文重点内容。
(3)拓展与延伸知识
听后活动要求学生结合已有的知识和经验，把听到的信息在短时间内予以加工、内化，并进行语言输出。该听后活动的设计目的在于培养和提高学生的表达能力。设计问题前，教师必须认真吃透教材，充分估计学生的实际情况和实际能力，科学合理地安排各种方式，以达到预期的教学效果（左慧芳，2009）。
①自由讨论和辩论竞赛
例如，8A Unit 2 Integrated Skills的内容是听录音并了解John，Daniel和Nancy的学校生活，听完后可设计以下活动：Which school do you like best，John's，Daniel's or Nancy's? Why?
②运用所学，为视频配音
例如，8A Unit 5 Integrated Skills主要是听并了解扎龙自然保护区的相关信息，在本课教学的最后环节可播放一段大丰自然保护区的视频，让学生边看视频边用所学知识配音。
Can you give a commentary（解说）on Dafeng Nature Reserve like Zhao Zhongxiang?
Information:_________________________
Name:________________________________
Situation（位置）：____________________
Area:________________________________
Environment（环境）：__________________
Animal:______________________________
…
（部分信息提示：大丰农场面积80,000公顷，位于黄海之滨，动物以鹿为主。）
③听后仿写
例如，8A Unit 1 Integrated Skills的内容是听并了解Millie写给Mr.Zhou(an editor)的未来计划，在本课的最后环节，教师可让学生模仿写出自己的未来计划，并给报社投稿。
Write something about your future plans:
●Who are you?
●What's your personality like?
●What do you want to be when you grow up?
●What will you do if you become a...?
以上活动的设计目的在于使学生结合本课所学，操练并内化知识，培养和提高学生的综合表达能力。
四、结束语
Integrated Skills板块的教学虽然没有固定的模式，但却有其内在的规律。教师只有树立以学生为主体的思想，精心设计听力教学的各个环节，充分调动学生参与听力活动的积极性，有效地开展听前、听中、听后的各项活动，才能提高学生听、说、读、写的技能。