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上大学的时候我绝对没有想过：我所学的历史专业对我的将来意味着什么。走进中学课堂，我才发现，我的称呼前面有一个附加词：副科。
我想用自己的努力，让我的学生像我崇拜我的老师那样崇拜我。我试图在课堂上把时空距离缩短，我为学生们展现历史教科书浅易语言背后的一个个鲜活的形象，再现一段段生动的故事。学生们说喜欢听我的课，他们还说，过去从没有一个人像我这样给他们上历史课。
正当我有些沾沾自喜之时，年级组长找我谈话。她的话语中流露的是对我讲课方法的不以为然。她隐隐约约为学生考试成绩担忧。她说，你这种讲法，学生自然欢迎，但这是不可能出成绩的。当初我根本听不进去，仍然我行我素。
然而，其中考试成绩果然被年级组长言中，我所教的班级比其他班平均分低10分。我百思不得其解。我真的不忍心对我的学生发火，其实他们也为没能考出好的成绩而不好意思。面对这样一个结果，我再也无法控制泪水。还有什么比自己的努力不被人承认而更让人伤心的呢！好在年级组长也没怎么批评我，只是让我看看别的老师是怎么做的。
我就向他们请教。我发现，所教课分数高的老师的教学方法就是两条：老师划重点，学生背重点。而这也正是我最不能接受的。
怎么办？难道我也要走自己深深厌恶的死记硬背的路子吗？
不！我对学生进行了问卷调查，让他们自己分析考试不好的原因，然后对自己的教学方法进行反省。
我小心翼翼地开始下半年学期的教学。我只企求我班的成绩不要比别的班差得太多。
然而， 期终考试的结果仍然让人失望：我的班仍比其他班平均低8分。
年级组长替我分析：你给学生讲得头头是道，但是总赶不上划出重点来让学生背效果好吧。记住了，考试答上了，这就有了分数。你讲那么精彩没有用的，因为考试不考，你不是在白白浪费时间吗？
这种结果自然引起了领导的注意。作为一名副科教师，你考得好些是不可能让领导注意的，但是，你考得差那么一点也会招来领导的批评。我一辈子也忘不了那个场面，在全体教职工大会上，领导拿着一纸成绩单，用力抖着，就像抖着什么罪证似的。他厉声斥责：不会教学，你可以自己提出来，连个历史也教不好，你能干什么？
哭，也没有用处，你在领导眼里就是笨得出奇，历史有什么不好教的？在他们的眼里，历史就是划一划背一背。你一个大学历史专业毕业生教的班，竟然考试考不过人家，也真是没用！我给学生们从深处广处细细地讲，难道真的错了！难道我也必须逼着学生死记硬背？
从杂志中看到国外的中学生写论文，要研究中西方饮食文化的差异，学生可以自己去图书馆，自己利用网络资料，甚至自己到某个地方去“考古”。我们的学生却在一本薄薄的书本中背些死知识，记些条条框框。如果我是学生，我的教师这样教我学历史，我会怎样？我会厌恶得吐血！
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