广东省梅州市梅江区特殊学校 514021
教育家丁有宽说过：“没有爱就没有教育。”作为班主任，必须以真诚的爱对待学生，达到“教书育人”的目的。在班级管理和教育学生方面，对于我这样刚参加工作不久的老师来说，既是一种锻炼，也是一种挑战。尤其是由于每个孩子的家庭环境和学前教育不同，编入同一个班集体，总有一些学生行为习惯与学校的要求背道而驰。我班的王某就是这样的一个孩子。
王某性格内向，有点高傲，基本每节课老师都会反映他无心听讲，经常搞小动作，上课讲话，上课想干什么就干什么。与同学的关系也很糟糕，有时欺负同学。
根源何在？我不厌其烦地观察和了解他生活的每一个细节，发现这种行为习惯形成的主要原因就是溺爱。他的家长只看到孩子身上的优点，过分娇惯。对于孩子的日常生活更是大包大揽，不注重孩子良好习惯的培养。在思想道德教育方面，孩子的家庭也重视不够。比如说，爷爷教育他在学校挨打就要还手，打坏了爷爷带着去看病……“病因”找到了，我开始了对王某的帮助。
一、用真心去关爱他
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护学生。”像王某这样的学生，往往有一种对立情绪，对老师时时“戒备”、处处“设防”。只有消除师生之间的情感障碍，达到心灵相容，学生那紧闭的心扉才能向老师敞开。要做到这一点，老师就要给予他们更多的温暖、更多的爱，动之以情，晓之以理。
教育实践证明，教师把爱生情感“投射”到学生心里，师生间就会有心心相印的体验。情感上的一致性，引起了师生心理上的“共振”，而在这时施之以教育，学生最容易接受，教育效果最佳。
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前一阶段，王某的胳膊摔断了，打上了石膏，可是课下还和同学打闹，不小心碰到了伤处。我看到了，马上托着他的胳膊扶着他，送他到医务室，医生说没事后又扶他回教室。我没有批评他，而是请他说说这样做的危害。
王某想想说：“不应该打人，这样打闹也许会落下终生残废，最后自己吃亏。”
我说：“对，以后做事之前要先好好想一想再做。”我又提议每天由一个同学照顾王某。孩子们都特别积极。我问孩子们为什么，孩子们说：“王某是我们的同学，同学遇到困难，就要帮助他。”我激动极了，问王某刚听到这些话有什么感受，他低着头一句话也不说。这以后，每天都有一个同学照顾王某，他再也没有出现打人的现象。
二、用细心去关注他
对于王某，课上课下我都给予了极大的关注，认真记录他每天的行为，并把他的行为进行分析，抓住日常的小事随时教育，有问题抓住不放。同时当他取得进步时，我会大力和及时表扬。我常到网上或图书馆查找关于教育的资料，向有经验的老师请教教育方法，寻找更适合王某的教育。我也和任课老师达成了共识，尽量做到对他的教育方法一致。
在课堂上，我采取了鼓励和表扬的方法。一些简单、容易的问题我叫他回答，答对了就大力表扬和鼓励他。纪律方面有了进步，我同样给予表扬并提出进一步的要求。每周，我还找王某谈心，鼓励他：“你一定能做得很好！”现在王某比以前成绩提高了，行为上也能约束自己，因为他知道我相信他会成为好孩子。
三、严格要求，持之以恒
通过观察，我发现王某意志力薄弱，自制力差，进步过程中特别容易出现反复。这也是正常现象，因为一个人的正确认识需要经过实践、认识、再实践、再认识这样多次反复的过程才能完成，何况一个孩子。针对这一特点，我对于他出现的反复问题，反复抓，抓反复，坚持不懈地鼓励、表扬、批评。
比如：对于王某听讲问题的帮助，就是我和几位任课老师共同商定的，只要这节课比上节课有进步就可以得“红星”，够一定数量就可以换奖品。这一方法坚持了一个学期，王某上课有了明显的进步。
四、主动与家庭配合，共同教育
学校、家庭、社会三结合是教育的一条成功经验，这对教育王某这样的学生尤为重要。这一年来我随时和家长取得联系，每周进行家访，了解孩子的家庭教育及家庭表现情况，同时与家长交流孩子在学校的表现。针对问题和家长共同制定帮助孩子的措施，按步实施，家校配合让孩子改掉了不少毛病。
五、依靠集体的力量去引导他
一年的工作中，我努力塑造自己良好的教师形象，争取让所有的孩子都喜欢自己，所谓“亲其师，信其道”。我努力增强班集体的凝聚力，让其他的孩子监督和帮助王某进步。集体的力量是无穷的，大家共同帮助王某，使他有所感动，进而行为上有所约束。
经过一个学期师生和家长共同的努力，王某各个方面有了很大的进步。他上课认真听讲了，注意力集中了，遇到困难也能自己想办法了，课后与同学发生矛盾知道找老师解决而不是动手就打。
实践证明，对于行为或学习习惯较差的学生是能教育好的，关键在于我们的教育思想和教育方法，其中情感因素是很重要的。老师只要对学生多些了解，多些爱护，多下点功夫，他们就会茁壮成长。
论文作者:胡慧玲
论文发表刊物:《教育学》2016年12月总第110期
论文发表时间:2017/2/8
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