摘要：针对 学生 为学习 想 课 有用，学习是为了应 的实 ，教师要对学生 学习的 的性、重要性教育，教育时目前 认 思 政治 没 付考试 际 进行 目要 理 实 的原 、学用结合原 。下面 几种常用 发兴趣的手 。贯彻 论联系 际 则 则 简单介绍 激 段
关键词 思想 兴趣教学政治：
河南省汝州市第二摘要：针 政治际 则 则 简单介绍
关键词 政治：
1、幽默
教学幽默的 特征之一 是趣 性， 与学生的学习兴趣基本 就 味 它密切 关 教师巧妙地 用幽默技巧 会 学生情感 的相 。 使 就 引起 上 共鸣， 发学生的学习兴趣， 的学习 成一种激 使枯燥乏味 变 精神享受。
运用教育幽默 要掌握大 的幽默素材，教学幽默的素材就 量 很多，大致 源于 个方面来 三 ：（1 教材中的幽默 是教学幽默中的“ 矿” 在， 能） 。这 富 所 最引起学生的 兴趣，如教材中生动活 的教学 有幽默直接 泼 插图都富感， 学生 生新鲜好 ， 新鲜好 是 发学习兴趣的可以使 产 奇 而 奇正 诱积极因素 如高一《思想 》 的“一哄 下”，。比 政治 （上）P 而5187 89P 的“咱 品一炮 ”，Ｐ 的“背后铲 ”等，能 学厂产 打响 球 唤起生一 串的想 ， 学生 探 ， 发 学习的兴趣连 象 促使 去 索 激 起 。
（2 作品中的幽默 多 、漫画、 、 、）艺术 。许 笑话 相声 格言 警句、歇后语、 语等， 妙 生 教师拈 ，谜 无不 处横 。 手拿来 便可获得良好的幽默效 如 述教 主义的 ， 学生 个果。 讲 条 危害时 跟 讲 笑话：粮店的职工对 理 “ 理， 到 缸里 ” 理经 说： 经 老鼠跑 油 去了。 经问 “ 捞 吗 ”职工回 “ 有，我 下： 你把它 出来了 ？ 答： 没 把猫放 去了。”学生在 中 教 主义的笑声 认识了 条 危害。
（3 生活中幽默 如教师、学生 周 在日 生活中） 。 和 围其他人 常所发生的轶 趣 的 、俏 、顺口 、闻 事和出现 形象比喻 皮话 溜 打油诗等 对于 活的幽默素材，教师应 慧 、善于发 ， 心。 这些 独具 眼 现 精运用 如在 述我 有 体 的 运用一句顺口。 讲 国原 经济 制 弊端时可以溜：“ 有个加 大，中 有个 大 ” 如在 述外国 拿 国 ‘ 家拿’。 又比 讲我 生 力落后 ， 地 为“1007部国农村 产 状况时 把农民形象 比喻队”，“1”是一 扁 ，“00”是两 ， 种地 是 一条 担 只水桶 农民 就 拿把 上 然 挑水 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这 比喻形象锄头，刨一个坑，撒 种子， 后 浇地 一 地揭示出我 几 搞 吃的落后生国 亿农民 饭 产状况。
此外，在学习模仿的 教师 加工幽默、改 幽基础上 还可以 造默、创 幽默 如 “ 是万能的 ” 一造 。例 ： 金钱不 。 这 格言人人皆知， 改 一下， 会 生幽默创新 “ 是万能的，把它 变 就 产 ： 金钱不 请不要 有机会 句 ”“在 的 下，让别人 向你说这 话。 市场经济 条件 没有 是 能的， 是万能的 ” 发学生的金钱 不 但金钱不 。 这同样可以激学习兴趣。
2、音乐使用 乐导入新课，能 学生 生 目一新的感 ，能 发音 使 产 耳 觉 激学生的学习兴趣， 速 中学生的 意力，为新课的顺利进迅 集 注 行奠定良好的 如在 “ 物是 联系” ， 乐《基础。 讲 事 普遍 时 先播放音 说句心里 》， 学生思考 回 作为军 的我为什 要话 接着让 并 答： 人 么还想 我为什 要 我 妈妈、 之 ， 与 之家？ 么还 出来当兵？ 和 他 间 家 国 间存在 的关系 学生回 后 之 在 、怎样 ？ 答 归纳：他们 间存 着相互影响相互制约的关系， 种关系 是联系 导入， 式新 ，能这 就 。这样 形 颖激发学生的兴趣 思想 课 述的 念、 理一 较抽 、。 政治 讲 概 原 般比 象枯燥，学生 对教师在理 的 解 感兴趣， 在理往往 论上 讲 不 因此 论讲高级中学 赵媛媛 试 际 行时 助 音 激 深 论 。
解 借 于 乐能 发学生的兴趣，加 学生对理 的理解 如在讲“一切事物 是 化发展的” 播放 乐《山 转水转》都 变 时 音 不 ：“山 转 水在转，水 转 云在转，云 转 风在转，风 转不 那 不 那 不 那 不心在转……” 俗的 能 发学生的学习兴趣， 枯燥乏那 通 歌曲 激 也使味的 学 理 生动哲 原 变得形象 。
3、实验在思想 课教学中借助于自然科学的实 法， 丰政治 验 不仅可以富学生的感性 ，培养学生的 察能力，提高学生的认识 观 知识迁移运用能力， 能 发学生的学习兴趣 如在讲述“意 是物质的还 激 。 识反映” ， 做一个 的实 在 的 玻璃 中时 可以 这样 验： 放满水 透明 杯 放一根 ， 学生 察 是直的 是 的，学生 察到 的竹筷 让 观 竹筷 还 曲 观 此时是 的 师从 中 ， 学生 察， 是竹筷 曲 。老 杯 取出竹筷 让 再观 原来竹筷直的，然后老师 合学生 学的物理学 进 分析， 学生较结 所 知识 行 使好地理解意 是物质的反映 一 学 点， 学生对学 学识 这 哲 观 同时使 哲生 的兴趣也产 浓厚 。
4、电教媒体教学 为 学生对 的理解是建 在对客 物感现代 论认 ： 知识 立 观事的基础 的 教学中运用富有直 性的电教媒体有助于解知 上 。 观 决名语脱离事物，抽 概念脱离具体 ，理解脱离感 的词术 象 形象 知 矛，有助于吸 学生的注意， 发学生学习兴趣，提高课堂教学盾 引 激效 如在讲述“我 于社会主义初级阶 ” ，先组 学果。 国还处 段 时 织生 录 片《 州吟》第四 《漫长的 》片 ， 学生观看 象 神 集 跑道 段 使 看到 新中 40年 的成 ；然后 第 《 衡的舞台》片了 国 来 就 看 五集 不平， 学生 到 大山区生产力落后， 生活水 高的段 使 看 了广 人民 平不 状况 在学生 完录 的基础 ，教师再 合教材 容进 分析，。 看 象 上 结 内 行学生 解我 的基 情使 了 国 本国 。
5、寓言、典故思想 课的许多 点深奥抽 ，而 典 具有具体政治 观 象 寓言 故则 形、生动有趣的特点 ，在 析 点 ，适 地 用一象 。因此 剖 观 时 当 引 些寓典 ，能 枯燥的 容具体化、 化、 俗化、趣 化，做言 故 使 内 形象 通 味到 教于乐 如 用“ 苗助长”的 客 性 主寓 。例 ： 拔 寓言说明 观规律 和能动性的关系；用“ 失马”的典 双方 转化观 塞翁 故说明矛盾 相互的 理；用“ 门失火，殃及 鱼”、“ ” 联原 城 池 唇亡齿寒 说明普遍系的 理；用“荆 ” 事物是 化发展的；用“ 十步原 人袭宋 说明 变 五笑百 人 说明量变和 变辨证 原 这步”、“愚 吃饼” 质 关系 理等等，课堂 活 ，课堂教学生动有趣样可以使 气氛 跃起来 。
论文作者:赵媛媛
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第8期供稿
论文发表时间:2014-4-11
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