初中生物学科和生活联系密切。在课堂教学中，教师应充分利用生活事例来集中学生注意力，依托生活来帮助学生获取知识，引导学生亲身体验生物知识在生活中的具体运用，以期换发课堂生机活力。作为一名初中生物教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，特从以下两点进行深度解析，权做引玉之砖，以期为生物教学高效性打下坚实基础。
一、前言
生物属于自然学科，其以解释自然奥妙为主，散发着无穷乐趣。有鉴于此，在课堂教学中，教师应想方设法彰显乐趣，以期激发学生参与积极性，体验生物知识和生活联系性。尤其是那些生活在农村的学生，时刻体验生物知识在生活中的运用。为此，教师应将生活事例引入到课堂教学中，以期彰显课堂生机活力。
二、生活事例运用到初中生物教学中的措施
1.以生活为媒介打造教学氛围
初中生物课堂教学中，教师在确定教学目标基础上，立足于学生实际情况，以学生熟悉的生活事例，打造问题氛围，激发学生参与积极性，推动学生深层次思考。教师应善于挖掘生活中学生时常忽视的事例和生物知识的联系性，以期拓展学生思维，培养学生学习兴趣。一般而言，学生时常参与生活事例中，然而对于这些生活事例，学生认识程度较低，在探索欲驱使下，学生渴望了解未知事物，然而他们缺乏头绪，不知从何入手，以至于丧失学习兴趣，对于生活事例见惯不怪。为此，教师应以生活事例为契机，引导生物教学回归生活，引导学生实践和学习，培养学生学以致用意识。比如：家庭冰箱中一些食物容易变坏，尤其是那些水果，这看似平常，学生也不能说出其中原因。教师在讲解这方面内容时，可以以此为契机，以期培养学生学习兴趣。
2.依托生活完成教学目标
（1）以生活导入新课
课堂教学需要教师精心设计，以期集中学生注意力，推动学生深层次思考。在上课之前，学生注意力比较集中，这样的课堂才会换发生机活力，课堂有时在教师引导下，润物细无声，学生在教师引领下，大多数都能完成学习目标，然而积极性不高，此时，教师若能在教学活动中，引入一些生活事例，搅动学生情感涟漪，这些生活事例是学生渴望了解的，是点燃学生学习兴趣的法宝，教师应积极挖掘，善于运用，以期促使学生在浓厚兴趣驱动下完成学习目标。
（2）以生活事例彰显重点，突破难点，为高效课堂起到锦上添花之效果
初中生物教材中涉及一些动物植物的形态结构特点，这些内容学生在很短时间内很难理解。此时，教师应运用生活中学生熟悉事例为契机，拓展学生思维，由浅及深，化难为易，充分发挥教师引领作用，树立学生学习自主性，切切实实将课堂所学知识内化为学生能力和素质，学生在教师引导下体验生活，以此为契机彰显重点，突破难点，降低学生学习负担。
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（3）将生活事例纳入到学生讨论中
作者认为：学生能在生活中获取知识，形成能力，一旦脱离生活，知识便犹如一潭死水，丧失生机活力。为此，学生结合自身所学知识，深入谈论概括正确答案。生活来源于生活有利于学生细致观察，概括结论更加深刻。学生大部分时间都处于生活中，教师可以引导学生以此为契机，深入探讨其根源所在。以期更好的认识生活。
3 依托生活事例培养学生生活感悟
（1）以生活为平台引入生活情感教学
初中生物提倡人类和自然和谐相处、可持续发展。这些情感内容需要学生不断融于生活中，熏陶学生，最终实现人类和自然和谐相处。通过对环境污染活动，对生活垃圾进行分门别类。这些活动有利于培养学生情感和树立爱护环境意识。
（2）以生活知识融于生活中
教师应有意识，有步骤培养学生学以致用意识，运用所学知识更好的生活，在生活中引导学生动手，运用课堂所学知识指导生活。
（3）让生物课堂为生活添砖加瓦
师生之间冲突主要在于师生缺乏交流而产生，初中学生处于青春叛逆期，渴望独立，希望摆脱驾驶的束缚，只有不知所措时才想到教师。为此，在家校联动中，教师应想方设法延伸课堂，开展内容丰富和形式多样的生活活动，消除师生和父母的一些不和谐因素，促使学生理解父母和教师，在亲子活动或者师生互动中，体验活动成就感，促使生物课堂为学生生活添砖加瓦。生物属于自然学科，理应回归自然生活，为此，生物课堂理应成为学生体验生活和服务生活的一大法宝。
4.教学形式生活化
（1 ）质疑发问法。在学习某些内容时，教师可以联系生活，组织学生通过收听收音机、观看电视等等生活事例为植入点，以特定生物现象为例子，引导学生感知生物概念，质疑发问，点燃学生探索欲。
（2）活动法。在学习一些内容时，立足于核心概念，将全体学生分成若干学习小组，组织学生分别扮演其中的一环。在角色扮演中，促使学生明白生活和生物是相互相应和不可分割的一个整体，在帮助学生掌握生物概念基础上，培养学生热爱生活。
（3）形象教学法。在学习一些生物概念时，学生很容易混淆，教师可以利用一些生活图片，引导学生深入分析他们各自特点，运用生物概念分析动物植物的一些行为。在深入分析中，学生触及他们的本质区别。
（4）类比法。在讲解一些生物概念时，为了帮助学生全面理解和正确区分这些生物概念，教师可以运用类比法进行讲解，运用学生熟悉的图形进行比对，利用图形的具体和形象特点，降低学生学习负担，帮助学生正确区分和更好记忆。
综合上述，新课改背景下，生活事例教学不仅改善教师原有教学模式，而且改变了学生原有学习形式，只要我们生物教师常抓不懈，我们培养的不再是高分数的人而是人类和自然和谐相处的接班人。
论文作者:张春林
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年07期
论文发表时间:2019/9/30
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