【摘要】本文主要以小学班主任德育活动课实效性的探索为重点进行分析，从全面提高班主任教师的综合素质、创建一个和谐的班集体、摆脱传统德育教育思想的束缚、建立良好的师生关系、充分了解学生这五方面进行深入探索与研究，其目的在于为加强小学班主任德育活动课实效性提供有利条件。
【关键词】：班主任；德育工作；有效措施
引言：学校的职责不单单是加强学生学习能力，更主要的是提升学生道德素养，所以，长期以来道德教育一直是我国教育的重点之一。特别在改革开放之后，由于经济不断发展，对德育教育的要求越来越多，工作难度也不断增加，这便需要教育人员在不断探究中掌握一些工作技巧。小学阶段的学生，因欠缺对社会事物判断力，不能依靠自身经验来选择事物。所以，班主任需在学生成长的主要阶段展开德育教育，加强学生道德素养。
1.加强班主任综合素养
在学校中，班主任为德育教育工作开展的组织者，所以，班主任务必要具备无私奉献的良好的精神，关怀班级内部每位同学。班主任一般都是由科任教师担任的，这便需要班主任在完成教学任务的同时，还需对班级内部事务进行有效处理，为学生提供良好的学习环境，促使其朝着同一目标前进。班主任若是欠缺奉献精神，是不能有效引导学生的。身为优秀的班主任，应花费一些时间备课，整理学生作业，及应用业余时间辅导学生，除了本职工作左外，还需抽出部分时间开展班会，全面了解学生学习状况与想法，并同其家长进行有效沟通。强烈的事业心与高尚的职业道德为小学班主任需具有的，除此之外，还需拥有较强的德育教育能力。班主任需对班级内部同学实际状况进行充分了解，掌握德育教育规律，对不同的学生应用心理学等知识对其进行引导并优化学生问题。
2.建立和谐的班集体
学校的职责不单单是加强学生学习能力，更主要的是教会学生如何做好人，怎样发展自我与寻找友谊等。在小学阶段，一个优质且和谐的班级氛围对学生的德育教育具有不可或缺的作用。对于德育教育工作而言，组织班集体活动十分重要，所谓班集体活动便是在班级内部展开的活动。这便要求班主任与学生在不影响日常学习的基础上，精心设计班级活动，全面投身至德育教育活动中，满足学生对友谊、知识等追求，推动学生个性化发展。除了进行班级活动以外，构建良好的师生关系也是建构和谐班集体的有效渠道，更是优化日常班级事务中各种问题的有效方法。对于小学阶段的学生来讲，其具有较强的塑造力，班主任只要做一些能够吸引他们的正能量活动，便能够使学生的道德素养提升到新高度。因此，构建和谐有序的班集体十分重要，其不但能够加强学生思想道德素质，还能促使班级同学团结一心，朝着一个目标前进，这对学生日后发展具有现实意义。
3.打破传统德育教育理念的束缚
当前，小学德育教育工作的开展，绝大多数教师都采用说教的方式，基于思想灌输为中心。近些年，我国德育教育工作虽然取得了一定进展，加强了班主任同学生间的交流，但依旧未达到预期的效果。当前德育教育工作依然未打破传统德育教育思想所带来的影响。当前，此种传统教学理念已经不再满足当前德育教育的实际需求，同德育教育目标是相违的，另外也未充分考虑学生具体感受。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此需对德育教学理念进行全面革新，突破传统德育教育思想带来的束缚，努力提升小学班主任德育教育质量。开展班会是班主任展开德育教学不可缺少的方式之一，可以在班会中融入一些奖惩措施。比如对于踊跃发言的同学和与班主任主动沟通的同学给予一定奖励，如此不但加强学生语言表达能力，还活跃了班级氛围，为实现德育教育目标奠定坚实基础。
4.构建良好的师生关系
若想建构良好的师生关系，务必要尊重学生、理解学生，并做到对班级内部同学一视同仁。小学班主任在现实生活中需给予学生足够关心，同学生谈心，掌握学生家庭情况和心理情况，积极帮助那些需要帮助的学生；并且认真听取学生的建议与意见，同学生间构建和谐关系。在学生一视同仁方面，需将班级内部同学当作是一种完整的主体，不偏爱优秀的同学，也不忽略学困生，用公平、公正的态度去对待班级内部每位同学。德育教育工作的开展是对学生判断能力与推理能力的培养，并非是简单的灌输某种思想或是原则。除此之外，小学班主任需明确自身组织者、引导者的职责，给予学生课堂主体地位。小学时期的素质教育中，可以说德育教育为其核心组成部分，学生道德情操、心理品质的培养皆离不开德育教育。若想在德育教育方面取得较大突破，小学班主任需对学生实际发展情况进行全面掌控，保证与时俱进，创建和谐且优质的班级环境，推动学生德智体美劳全面发展。
5.全面了解学生，做到因材施教
教师不但要传递文化知识，还要健全学生品格。身为小学班主任，需对学生进行充分考虑，要有效掌握学生学习状况、性格特点以及家庭等，及时解决学生生活与学习中出现的问题，利用因材施教的教育方法，不单单要做学生的班主任，还需做学生的朋友。
例如，部分家长因为工作忙，没有太多时间对学生进行教育，因此，导致学生在家中得不到有效监管。班主任自从掌握了此种状况后，需同学生进行及时沟通，掌握学生心理状态，探究其原因，是什么造成学生如此，到底因为缺少家长约束，还是缺少家长陪伴。若是因欠缺管束，可通学生进行及时沟通，找一些满足自身的方式来加强学生自我约束力；若是因为缺少家长培养，需同家长进行沟通，希望家长可以抽出一些时间陪孩子，为保证学生健康成长做铺垫。
结束语
综上所述，加强学生德育水平为一项长期且复杂的工作。班主任作为德育教育的组织者、引导者，需不断创新自身教育理念与方法，同学生构建良好的师生关系，拉近师生距离，提升德育教育质量，推动学生形成良好品格，防止走入歧途。
参考文献
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论文作者:江笑云
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第12月
论文发表时间:2018/12/19
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