幼儿英语体验式教学法的探索，本文主要内容关键词为：教学法论文,英语论文,幼儿论文,体验式论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、幼儿英语体验式教学的概念
人们常常把外界事物、情境所引起的内心感受、体味或亲身的经历称之为“体验”。体验教育是教育者按照预定的教育内容和目标，科学、有效地创设一种达到“身临其境”或“心临其境”的体验氛围，使受教育者能在这种环境氛围的影响下，主动、自觉地通过“体验”和“内省”来实现“自我教育”，并达到“自我实现”和“个性完善”的内化过程。幼儿英语体验式教学是指教师以幼儿园教学活动、游戏活动、生活活动等为中介，以幼儿为主体，通过幼儿积极主动参与，使幼儿在栩栩如生的师幼间的互动以及幼儿间的互动语言活动中体验英语，产生对英语学习的浓厚兴趣，形成语感。这种体验式学习同生活中其他任何一种体验一样，是幼儿在形体、情绪、知识上参与的所得，重点是激发幼儿内心的积极情绪，即培养幼儿对英语的学习兴趣和求知欲，产生想听、想说、乐学的愿望，为今后的学习打下良好基础，这符合幼儿英语学习的目标。
二、幼儿英语体验式教学的特点
语言教育应该是一种主动的过程，必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。儿童具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、创造精神强、强烈的表现欲等特点，为幼儿学习英语提供了可能性。幼儿英语体验式教学使教师和学生置身于一种英语情景和氛围之中，双方在心理上拉近距离并产生情感的共鸣。主要有以下几个特点：
1.主动参与。体验式教学要求学习者发挥主动精神，通过亲身参与英语学习来掌握语音、词汇、句子，学会表达，真正成为学习的主角。没有这种参与，就不能产生任何体验。教师的作用不再是一味地单方面传授知识，更主要的是利用那些可视、可听、可感的教学媒体为幼儿创设宽松的学习氛围，让幼儿产生一种渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入学习过程，并积极接触英语，运用英语，在亲身体验过程中掌握一些日常用语。体验式学习也会给幼儿英语学习带来新的感受，新的刺激，从而加深对英语的学习兴趣。
2.寓教于乐。寓教于乐中的“乐”应包含两层意义：一是指教师把传授的知识融入能激发幼儿兴趣的教学方法中去，尽量使教学过程像娱乐活动一样吸引人；二是指教师通过调动幼儿，将被动学习变成主动掌握的过程，使幼儿感受到学习英语是一件快乐的事情。在体验式教学中，并非教师单方面制造的乐趣，而是幼儿主动体会到的乐趣。幼儿学得快乐，这才是寓教于“乐”的真正实现和真实效果。
3.学以致用。体验式教学是一种情感化教学。它为幼儿英语学习提供了一个运用语言的空间，让他们置身于活生生的语言表达和交流中，使幼儿从外在的环境和内在的心境两方面都体验到自己正处在英语的语言空间中，对所学英语知识进行思考，做出反应，获得应用英语进行交流的深刻的愉悦体验。
三、幼儿英语体验式教学的途径
1.在良好的英语学习环境中体验
语言的掌握离不开一定的环境，在幼儿英语学习中，语言环境起着非常重要的作用，这里的环境包括物质环境和人文环境两方面。物质环境指在幼儿的生活环境中布置一些墙面和实物操作的英语环境，如用画有图画的英语卡片（画面内容即是词句的意义）布置一个“英语角”；在一些醒目的活动场所或装饰画中添入相关的英语；易于幼儿操作的半成品单词卡（让幼儿用绘画、手工或其他形式表达出其意义）；全英文的幼儿图书、画册等等。人文环境指创设一个幼儿易于运用英语的交往、学习与生活环境。这除了要求所在班的教师能说会听英语以外，家长也必须积极配合。比如可以给每名幼儿起英文名字，学习在师生、同伴、家庭之间以英文名互相称呼，用最简单、基本的口语互相问候或交流，还可以用中英混合的语句进行对话等等；教师在孩子的早操、音乐、体育锻炼中尝试使用英语口令，让孩子在教师的肢体语言中直接了解其意，而后让他们能开口跟读、使用。此外，经常指导幼儿观看英文动画片，欣赏英文儿童歌曲等也会有助于英语语言氛围的形成和巩固，给幼儿提供更多的接触、模仿、内化英语的机会。
2.在以游戏为主的多种活动中体验
幼儿时期学习英语，主要是依靠兴趣，游戏因其形式活泼，符合幼儿天性好动的特点，能激发幼儿学英语的兴趣，缩短师生心理距离，密切师生关系，提供给幼儿充分运用语言的机会，调动幼儿的学习积极性。将知识融于游戏之中，让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，这样幼儿在不知不觉中既掌握了知识，增加了幼儿之间的友谊，更重要的是感受到学习英语的乐趣。在教学过程中应通过设计不同形式的游戏活动来激发兴趣，让幼儿以动作、表情和语言等形式感知、体验和参与活动，使他们在动身体、动手、动口的活动中感受英语，运用英语。这样，枯燥的学习便变成玩“声音游戏”，像学唱英语歌曲、讲英语故事、朗读比赛、儿歌学习、表演话剧、猜谜等多种形式的活动，这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，并能使学生开阔视野，增长知识。幼儿就会在应用英语进行活动中体验英语学习的快乐。所以，对幼儿进行英语教学应增强教学的直观性、形象性、游戏性和趣味性，让孩子们学得轻松、愉快。如在学习人体部位的名称时以游戏的形式进行。游戏名称是Put your finger on your head(face、eye、ear、mouth、teeth、neck、nose、hand、arm、shoulder、leg、foot……)。老师说，幼儿做，也可让幼儿说，老师做，这样人体部位的名称在活动中就记住了。在学习中幼儿被丰富有趣的游戏所吸引，参与游戏的热情被激发出来，主动获取英语信息的积极性被调动起来，学习过程成为幼儿积极主动发现的过程。
3.在情景中体验
语言是个体在和社会环境的相互作用中，特别是在和人们的语言交流中发展起来的。因此，幼儿英语教学宜采用情境法，让幼儿在具体的语境中学习英语。为幼儿创设英语情景，让他们相互交流，能启发他们的学习动机，树立学习信心。教师要充分创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动，为他们提供使用英语进行交流的机会。每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因此兴趣倍增，信心加强，动机和情绪受到很大的激励。只有开展这些活动才能使每一个幼儿充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和幼儿之间的互动性。学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。因此，教师要通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发幼儿积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心。
4.在多媒体教学中体验
利用英语教学音像资源——图画、图表、投影、录音、录像、CD、VCD、DVD等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语(body language)——手势、动作、表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。学校和教师应积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，通过提供大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。计算机多媒体资源集文字、声音、图像、动画等为一体，和蔼可亲的声音，悦耳动听的音乐，逼真的音响效果，栩栩如生的影视画面，能充分调动学生的感觉、视觉、听觉，全方位地感受语言的刺激，产生需要运用英语的激情，由学生的被动听讲变为全面参与变化的情景，多方位的语言刺激和实践活动可以直接或间接地从不同角度激发幼儿的潜能，从而有利于培养幼儿听、说、读、写的综合能力，并由“要我学”转变为“我要学”这一良好心态。因此，教师在幼儿英语教学中应尽可能考虑利用现代教学手段。
幼儿期正是语言学习敏感期，把握幼儿学英语这个最佳期，根据幼儿的心理和生理特点，为他们创造良好的语言环境和语用环境，采取多种形式的教学方法和手段，使幼儿在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践体验中形成语感，养成良好的英语学习习惯，促使他们顺其自然地学好英语，为今后的进一步学习打好基础。通过体验式学习，幼儿不仅可以丰富英语知识，还可以发展智力，开阔视野，陶冶情操。