蓝花
广西河池市巴马县第一小学
摘要：小学语文教师在语文教学中，应注重小学生阅读方式的引导，以及阅读方法的教授，在实际教学活动中，以"授人以渔"为目标，用心培养小学生自主性阅读能力，使得小学生能在阅读中感悟，在感悟中成长。
关键词：小学语文教学；小学生阅读；方法
作为小学语文教师，应对教授对象进行整体把控，客观分析教授对象的基础情况，再进行合适的教学环节设计，在教授过程中，让学生按照教师的引导，逐渐明确本堂课程难点和重点，并且能在课堂中有所收获，例如：阅读方法的提升、生活感受的丰富、师生情感的共鸣等等。
一、小学生语文教学难点
小学生语文教学的难点，重点应放在阅读板块，阅读板块文字较多，内容具有一定深度，所以对于形象思维为主且理解能力有限的小学生来说，是具有一定难度的。
从新课标要求可知，小学语文中阅读的教学重点是培养小学生的阅读能力和他们的情感价值观。因此，语文教师要在阅读教学过程中，首先要明确教学目标，适当调整传统的阅读教学模式，加入可以调动小学生课堂积极性的辅助元素，把重点放在培养学生阅读能力上，才能有效地完成小学语文阅读教学。
二、在小学语文教学中引导小学生阅读的方法
（一）将学生代入情境，形象阅读
情境教学法，在不同科目中都有不同程度的应用。尤其是对于小学生来说，为了更好的让小学生理解文章的思想感情，更好地把握作者的行文思路，可以根据教学内容的需要，适当的结合此方法在教学环节中。在实际教学中教师可以用生动形象的语言描绘让小学生更好的领会文章中的美感。比如，学习部编版中《开满鲜花的小路》这篇文章时，教师可以用一副多媒体图片，打开今天的学习话题，然后让小学生闭着眼感受，周围满是花朵，可以闻到扑鼻的清香，花朵周围有几只小蝴蝶在做游戏，还有小蜜蜂在辛勤地采蜜......教师通过以上类似语言的描述，让小学生心境平静，慢慢感受自己身在鲜花的小路上的所见所闻。然后教师可以让小学生睁开眼睛，大家一起去看看在这条鲜花的小路上，发生了哪些故事呢？通过文章知道故事的人物有刺猬太太、狐狸太太和鼹鼠先生等。此时教师可以让学生分角色扮演，让小学生更好的投入故事的情节中，进行课堂互动阅读，师生平等交流。最后通过文章的学习，大家知道了是长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来的是花籽，这些花籽撒落在小路上，春天的时候，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。那么在课堂接近尾声的时候，教师可以让小学生通过课文插图进行文章的复述，还可以留下今天的写作片段的作业，就是写一段关于自己认为收到的最美好的礼物的一件事。
让学生代入情境，形象阅读这是小学语文教师可以用到的方法，也是可以使得小学生自己受用的一个方法。比如在家里的阅读过程中，可以请父母一起进行分角色朗读，既促进了亲子的交流，更增加了小学生对家庭的归属感和安全感，在家庭的学习氛围中成长，也有利于培养长期的阅读习惯。
（二）结合阅读文章，采用读写结合方式
小学阶段的语文教学一定是离不开读写结合的学习方式的。但问题就是不能让写成为一种形式，所以这点也是小学语文教师在设计教学环节时，应该思考的问题。在实际课程中，教师可以通过多媒体课件，向学生们展示阅读的重点，以及难点。
实际上，每堂课都会有重难点，教师应把读写结合的方式融入每天的教学中，只是两者的分配比例，应该根据实际上课内容来合理分配。比如，在学习部编版中《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章时，可以通过多媒体课件，向学生们展现雷锋的生平，那么今天要寻找的主人公就是雷锋叔叔。教师带领着学生去学习诗节，做合理勾画，然后再学习第一、二诗节，品读感悟雷锋精神之后，教师可以有意识的引导学生去思考，读完这两个诗节，同学们仿佛看到了什么？雷锋叔叔这样做，他的内心可能在想些什么呢？可以让学生选择其中一个诗节进行扩写成文段。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为课后是要求背诵第一、二诗节的，课上的读写结合，不仅是为了让学生可以随堂练笔，而且是引导学生去深刻理解雷锋叔叔的精神，细细品味诗节中的词汇，有利于小学生在理解的基础上去背诵和记忆。
再比如，学习部编版《一匹出色的马》，在进入细度课文后，教师可以引导小学生去细度第1-3自然段，教师和学生一起来在文中体会春天郊外的美丽。当读到"河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯"时，教师不妨用一段优美动听的背景音乐来作为烘托，让学生们幻想这副美景图。然后让学生勾画出表示"绿色"的词语，让小学生拿出笔和本子，以春天郊外为主题，根据课文的第1-3自然段中出现的"绿色"的词语，进行扩写片段。这个随堂小写作的安排，可以考察平时学生对于写作素材的积累情况，也可以引导学生去关注文章中的重点词语，帮助学生去进一步理解接下来的4-7自然段中，人物对话的内容。在这个例子中，可以看出，为了降低读写结合方式所带来的枯燥感，可以用到情境教学法，但是该方法如何同教学环节进行组合，都是要对教学整体内容进行分析和设计的，所以，这是一个灵活创新的过程。
同样，读写结合的方式也可以用在《语文园地》中的写话内容中，在这部分内容中，可以理解成是对小学生语言文字素养的专题练习板块，感觉更偏向应试一些，所以更偏向写，实际上，这部分内容只是把学生开口的这个动作从"读"变成"说"了。"读"是对他人文字的呈现，"说"是对自身思想的表达，所以"说"比"读"更加有难度。这就是为什么，平时课堂在对课文的讲解中，应多融入读写结合的方式，才能实现小学生在语文学习中，对语言文字的有效输入和动态输出过程。
与此同时，这个方式也是让小学生课后的阅读学习受用的，他们可以粗读细读之后，去摘抄词汇和语句，写下随记，这就是他们读之后的思考，这个思考的过程就是他们阅读的每一次感悟，相信他们也会在每一次感悟中，获得提升。
（三）兴趣为导向，学生课外读物分享
苏霍姆林斯基曾说过，让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。故最好的小学语文阅读教学，就要从增加阅读量做起。为了消除小学生对于选择课外读物的迷茫感，可以用到一个兴趣导向原则，兴趣是最好的老师，作为教师应当遵循学生的天赋，才可以在实际教学中，去点燃学生们的阅读激情。当然，在这个过程中，可以举办班级读书分享会，让每一个学生都可以受到读书方面的指导。
此外，不同教材中基本都有类似《快乐读书吧》的板块，这个板块的设置就是为了引导小学生去拓展自己的课外阅读量的。语文教师一定要做好这个板块的教学设计，可以用主题文章赏析的形式，然后再让学生分组进行书籍分享，比如可以开展分享故事会，让学生把自己的阅读书籍，总结成一个故事和大家分享。一方面锻炼了该学生的语言组织能力，另一方面也会让其语言表达能力得到锻炼。教师一定要注重对小学生阅读热情的培养，鼓励他们阅读，鼓励他们进行课外阅读的提问，为了便于管理，可以让小组长进行问题整理，再交由语文课代表进行问题汇总。最后可以根据问题，教师可以进行一些微课设计，或者是多媒体PPT制作，形成课外读答疑--集思广益的主题班会。
三、总结
作为小学语文教师，探求小学生语文教学中如何引导小学生阅读的方法，这是一个需要不断思考和总结的过程，应坚持以学生为主体，坚守成为学生"灵魂导师"的重任，积极探索最适合教授对象的教学方法。
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[4]杨文艳.浅议课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育,2018(31):111+119.
论文作者:蓝花
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
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