实验是基础，思维是中心——2011年福建高考理科综合卷Ⅱ卷物理部分评卷启示，本文主要内容关键词为：福建论文,启示论文,思维论文,物理论文,理科综合论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
笔者参加了2011年福建高考理科综合卷Ⅱ卷物理部分的评卷工作，获悉我省理科考生Ⅱ卷物理部分的平均得分为37.60分，比去年的33.91分高出3.69分，难度系数约为0.45，Ⅱ卷物理部分的整体难度有所下降，详见下表。
表格中的数据显示：今年的实验题偏易，平均分比去年高出3.33分；第21题难度比去年有所降低，平均分比去年高出2.46分：选考题整体难度与去年相当，但今年第29题比第28题稍难些；今年的“压轴题”（第22题）难度特别大，零分率达到58.79％，满分率仅为0.10％。以下，笔者对答卷中的典型错误进行剖析，并提出简要的教学建议，供一线教师参考。
一、第19题考生答题情况分析
第19题第（1）小题，目的在于检测考生的基本实验素养，包括“游标卡尺的使用方法”“对实验原理的理解”“控制实验条件”“记录、处理实验数据”“误差分析”等内容。第19题第（2）小题，通过“描绘小电珠的伏安特性曲线”这一学生分组实验，考查了“多用电表及滑动变阻器的使用方法”“实验过程中的故障分析和判断方法”。第19题既考查了考生发现问题、解决问题的能力，又考查了考生应用数学处理物理问题的能力，不过本题难度较低，梯度不够明显，对中等以上的考生区分效果不理想。
考生典型错误及原因分析：（1）实验基本素养较差。如有的考生把游标卡尺读数答为0.77cm、1.07cm、9.7cm、0.907cm和0.970cm，要么把游标卡尺起始刻度线看错，要么单位换算出错，要么估读出错。（2）实验原理理解不透。如第19题第（1）小题②，有的考生错选A、B、D选项，原因是“不会控制实验条件”“不理解正确的计时位置”“不会正确处理实验数据”“不清楚影响误差的因素”。（3）实验能力不强。解第19题的关键是要理解滑动变阻器的分压和限流两种接法的各自特点，即若1、5间导线断开，滑动变阻器为限流接法，其特点是电压表和电流表的示数调不到零；若1、5间导线连接，滑动变阻器为分压接法，其特点是电压表和电流表的示数可以从零开始调节。不少考生不理解两种接法的特点，因而无法对电路故障进行分析和判断，自然无法找出未连接好的导线。
教学建议：（1）讲清实验原理，重在提高实验能力。讲清实验的基本原理和方法，是实验教学的重要环节，也是提高学生实验能力的重要途径之一，包括以下6个环节：①实验要达到什么目的，要达到这个目的，应依据什么物理规律？②根据实验原理，应测量哪些物理量？需要获得哪些数据？要得到这些数据，应该用什么方法测量？应选择哪些实验器材和怎样的实验装置？应怎样完成实验？进行哪些实验步骤？③根据器材和装置的使用规则或实验要求，在实验操作过程中应注意哪些事项？④数据处理一般有代数法和图像法。用图像法处理数据时，怎么画图？图像的物理意义是什么？为什么图像不过原点？为什么采用“化曲为直”？⑤实验结论是否合理？⑥实验误差来自哪里？是系统误差还是偶然误差？（2）加强实验操作，重在提升实验素养。没有操作过程便没有实验，因此，要重视高一、高二的实验教学，认真安排好考试说明中要求的学生分组实验，认真做好教材中要求的演示实验。即便在高三复习阶段，也不应该“在黑板上做实验”，应尽可能开放实验室，创造机会让学生动手，提高其实验能力。
二、第20题考生答题情况分析
本题以“反射式速调管产生微波”为背景，通过变换常规的问题情境与设问角度，向学生呈现新情境、新信息、新问题，来考查“带电微粒在电场中所做的往复直线运动”。考生要能理解、分析运动过程，能够运用动力学观点或能量观点建立物理模型，要具备理解新情境的能力、运用物理基本概念和规律分析综合物理问题的能力、简单应用数学知识处理物理问题的能力。本题设置的目的是让绝大部分考生都能得分，属于较为容易的试题。
教学建议：（1）加强物理概念、规律教学，重在落到实处。对于物理概念和规律教学，我们追求的目标是：学生理解物理概念、规律的准确含义，理解物理规律的适用条件，能够清楚地认识概念和规律的表达形式（包括文字表述和数学表达），能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法，把物理公式记牢、记准。（2）加强审题能力培养，贵在平时训练。例题教学中，教师们应引导学生挖掘隐含条件，寻找题中的关键字句，画出物理过程草图，在此基础上抽象出物理模型，从而明确解题方向、形成解题思路、选择物理公式、确定解题步骤。（3）加强解题规范训练。一是要有必要的文字说明。明确研究对象，分清研究过程；解答过程中有出现的而题中又没有给出的物理量，要给予假设或说明；列方程要有依据。二是要有必要的方程式。要写原始公式，不要直接写出推导式或变形式；多个研究对象同时出现，要用不同的上、下标加以区别；不要把数字和字母混在一起书写，出现多个方程时要编号处理。三是要有明确的计算结果。数据表达要用科学计数法，绘制的图像要清晰、准确；答案的有效数字位数应与题目所给的有效数字位数保持一致，如果题目另有要求，应按要求保留有效数字位数。
三、第21题考生答题情况分析
本题借“钓鱼鱼饵自动投放器”，考查抛体运动与圆周运动规律、牛顿第二定律、机械能守恒定律和动能定理、弹簧弹力做功和弹性势能变化等知识。试题要求考生明确研究对象（鱼饵）在运动过程中的受力情况、运动状态及能量状态的变化情况，能够根据题目条件列出有关物理量之间的关系式，能够将物理知识与空间几何知识进行整合。试题对考生综合分析能力和应用数学处理物理问题的能力要求较高，属于中等稍难试题，其设置的目的是让中等水平以上的考生基本能得分。
教学建议：（1）教学中要注重理论联系实际，特别要利用日常生活中的现象或事件，加强物理建模训练。（2）教学中应注重培养学生用数学知识处理物理问题的能力，要有意识地利用题目中复杂的物理情境，进行应用数学知识的方法训练和指导。
四、第22题考生答题情况分析
本题为“压轴题”，它将电、磁复合场知识和简谐运动知识进行有机结合，要求学生具备对实际问题的探究意识，用发现的眼光对题目的物理事实和条件进行审视，并用所学知识独立地进行分析和推断，考查了学生对知识进行重组、迁移和变通等思维能力，强调了学生的思维品质和应用意识。其设置的目的是让高水平考生能得分，属于难题。
教学建议：夯实基础、强化审题，前文均已有叙述，不再重复。
最后，有一句话要送给参加2012年高考的师生们：学好物理，一定要以实验为基础，以思维为中心。