摘要：随着社会经济的不断发展，社会对人才也有越来越高的要求，这就要求高校适当的改变人才培养战略，将专业学习与思辨能力、创新能力培养有效结合起来，从而提高学生的学习效率。文章以日语教学为例，指出传统日语教学中存在的具体问题，并深入探讨日语教学中培养学生思辨及创新能力的重要性，阐述了日语教学中培养学生思辨及创新能力应采取的对策。
关键词：日语教学 思辨能力 创新能力
一、引言
语言的学习是比较枯燥的学科，学习日语也不例外。学习日语是一项智力活动，既能使学习的意志得到锻炼，同时还有利于发展学生的记忆力及分析、观察、推理等逻辑思维能力。所以，必须要重视日语教学，这是时代和社会发展的要求。由于改革开放的程度逐年加深，社会也开始青睐日语人才。但是，当前的日语教学中占据主导地位的仍是传统的日语教学模式，这对于日语教学效率的提高是非常不利的。因此，为增强学生对日语学习的兴趣，改革传统日语教学模式迫在眉睫，也是势在必行。另外，日语教师可以使用艺术性的导入新课的方式，以教学大纲为基础，为学生创设多种语言学习情境，培养他们的思辨及创新能力。
二、传统日语教学中存在的问题
1、教学过程枯燥
日语作为一门语言课程，在学习初期学生就会接触到大量语音、词汇、语法等知识，这些都是需要记忆的，也都比较枯燥，如果学生的耐力不够，可能就会对这门课程失去兴趣。然而，有很多日语教师对于学生学习的心理状态都没有意识到，由此就出现模式化和程序化的教学过程，教师在课堂上开始直奔主题向学生教授知识，却难以调到学生的兴奋度，更谈不上好的教学效果。
2、落后的教学手段
在教学过程中，虽然一支粉笔+黑板+教材的方式有很大优势，但是这样的方式显得很枯燥，学生对日语学习的兴趣也难以增强。高校大学生都有比较活跃的思想，而且有比较丰富的想象力，如果课堂教学仅靠单纯的文字和日语教师的语言，那么学生的学习效果也是难以保证的。
3、教学反馈不够
语言能力的提高是一个循序渐进的过程，在前面牢固的掌握基础知识，后面就能顺利的学习，所以日语教师在开始教授知识时，对学生的日语知识掌握情况
要多注意，考察学生对语音、语法等知识的掌握程度，确保学生能够夯实基础。目前，教师在课堂上拥有绝对的权威，不重视学生的反馈，师生关系僵化，基本上形成了“教师讲+学生听”的固定模式，教学气氛不佳。
三、日语教学中培养学生思辨及创新能力的重要性
思辨能力是指对事物进行分析、辨别、质疑、反思及评价的能力，思辨与创新两者是相辅相成的，是一种能提供学生创新能力的重要能力。作为当代大学生，应该同时具备思辨能力及创新能力，再加上他们敢于挑战新事物，思想活跃，一直走在时代科技的最前沿，对于教育一线的工作者来说，深感任重而道远。
以往我国的日语教学过程中针对培养大学生的思辨与创新能力并没有给予足够的重视，所以在课堂教学中只是一味强调通过模仿记忆来达到学生的听、说、读、写、译的语言基本技能培养的目的，使学生思维能力的发展受到限制。缺乏这种能力的主要表现为：学生不善于参加互动、不主动回答问题、课后学习任务无法很好的完成、不原意参加辩论比赛等。正是因为这些问题的存在，才难以提高学生的日语水平，培养出很多如哑巴日语一样的人。针对这一问题，为了促进日语教育教学改革，使人才培养质量得到全面提高，教育部制定了《日语专业本科教学质量国家标准》。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在新国标中，还提到学生思辨与创新能力培养，没有正式颁布新国标之前，就被广泛关注。如今，培养学生的思辨与创新能力已然成为教育、教学改革的一个重要概念。新国标中所提出的高校日语专业人才培养目标中关于培养学生思辨与创新能力这一点正是为了满足新时期下国家、社会对日语人才的需求。转变教学理念、改革教学方法、培养学生的创新能力，并且在整个教学过程中都将思辨能力及创新能力培养贯穿其中，这也是日语教学发展的内在要求。
四、日语教学中培养学生思辨及创新能力应采取的对策
1、教学中设计问题的创新
可以将设计问题的创新分成两种：一是对课堂讨论时的问题的创新；另一个
是对课前布置的问题式任务的创新。前者要求教师将有针对性的问题预先设定好，在课堂讨论时帮学生从新的角度审视自己的观点，发现不足并在教师问题的帮助下修正观点，使自己的思维更严谨。可以帮助学生发散思维，从新的视角找出多种可能。能对学生的最近发展区进行有效判断，帮助学生在最近发展区内将其独自无法完成的任务顺利完成。后者是基于问题的学习，要求教师以问题的形式将学生所要掌握的知识点都呈现出来，学生可以利用课后时间来查阅资料、分析整理，最终使问题得到解决。对于这类问题的提出，日语教师应该注意的是新知识与已教知识之间的联系，对学生在解决问题过程中所使用的手段、方法等要格外关注，还要注意的是在特定语境中怎样去界定问题、分析事件、找寻解决办法，由此可以得出最后的结论。
2、口语练习需要进一步加强
在日语教学的过程中，一个重要的教学内容就是培养和提升学生的日语口语能力。目前，大多数学生学的都是“哑巴日语”，能看、能写、能译，却不能说。分析其原因就在于学生在学习中缺乏系统训练，再加上缺少说日语的氛围，长期下去，学生就不会开口说日语了。因此，日语教师应该在课堂上多为学生提供一些练习口语的机会。比如，教师可以围绕最新的，学生们最感兴趣的话题进行师生对话或者同学对话等。一般情况下，最好是在课前十分钟内进行这样的练习，对学生口语能力的锻炼非常有利，还能使课堂氛围更活跃。在课堂上，日语教师要鼓励学生将话说完整，并对其做出适当的引导，直到学生所说的语句都是准确的为止。
3、制造创新机会，激发学生兴趣
对于培养学生的思辨及创新能力来说，能激发学生的求知欲、增强学生思维的活动是尤为重要的。学生们因受到传统教学理念熏陶，对日语的学习基本上都采用了死记硬背的方式，只要是按照教师的要求，能背过知识语法结构即可，事实上，这样的做法是不对的。通过学习日语，主要是为了学生能将其熟练的运用到实际的交流活动中去。另外，学生在整个学习过程中既要对各知识点之间的关系彻底理清，还应该练习一定量的日语对话，从而对自己的知识框架进行不断完善。教师在教学的过程中，由于学生的传统日语学习理念已经是根深蒂固，所以
教师应该将其逐步根除掉，通过适时的布置一些日语学习场景，将学生的思维调动起来。比如，教师在对学生开展日语的表达训练时，为激发学生的兴趣，可以利用比较简单的日语绕口令，通过日语绕口令的趣味性，能推进学生对新事物的思维发展，让学生在日语的表达过程中能完全突破传统的学习理念。日语这门学科备受瞩目，革新学生的学习理念，训练学生在学习日语的过程中与别人加强交流的心理素质，促使师生关系更融洽，进而提高教学效果。教师在为学生制造日语学习创新机会的同时，也要鼓励学生学习新理论、新知识时敢于用发散思维，为满足社会发展的实际要求而做好全面武装。
总之，教师应不断加强对学生的思辨与创新能力的培养，做到与时俱进，无论时代如何改变，学生的素质发生什么样的变化，思辨与创新能力的培养始终都是不变的主旋律。
参考文献：
[1]]徐艳芬.论日语教学中学生的创新能力培养[J].外语教学，2016（5）.
[2]李艳．浅谈《基础日语》教学与学生日语思辨能力的培养［J］.新西部，2015（12）．
论文作者:黎刚
论文发表刊物:《基层建设》2019年第22期
论文发表时间:2019/11/11
标签：日语论文; 学生论文; 思辨论文; 创新能力论文; 教师论文; 培养学生论文; 能力论文; 《基层建设》2019年第22期论文;