【摘要】目的：分析糖尿病护理中的健康教育方式及应用意义。方法：选择2015年5月-2017年1月60例糖尿病患者并随机分组。口头教育组采用常规口头教育方法，全面教育组采取全面健康教育方式。比较两组糖尿病知识认知度；血糖平均达标时间、临床治疗的依从性评分；干预前后患者空腹血糖水平、餐后2小时血糖水平、焦虑情绪、抑郁情绪。结果：全面教育组糖尿病知识认知度高于口头教育组，P＜0.05；全面教育组血糖平均达标时间、临床治疗的依从性评分优于口头教育组，P＜0.05；干预前两组空腹血糖水平、餐后2小时血糖水平、焦虑情绪、抑郁情绪相近，P＞0.05；出院时全面教育组空腹血糖水平、餐后2小时血糖水平、焦虑情绪、抑郁情绪优于口头教育组，P＜0.05。结论：糖尿病护理中的全面健康教育方式及应用效果确切，可有效提升患者对糖尿病知识认知，提升治疗依从性，缓解负性情绪，促进血糖达标，改善血糖水平，值得推广应用。
【关键词】糖尿病护理;健康教育方式;应用意义
【中图分类号】R473.5 【文献标识码】B 【文章编号】1007-8231（2017）15-0210-02
糖尿病是一种常见慢性病和代谢性疾病，患者需终身用药控制血糖水平，但多数患者由于缺乏良好的疾病知识认知，在遵医行为方面低下，不利于病情的控制。健康教育是提升患者疾病认知的有效方式之一[1-2]。本研究分析了糖尿病护理中的健康教育方式及应用意义，报告如下。
1.资料与方法
1.1 一般资料
选择2015年5月-2017年1月60例糖尿病患者并随机分组。所有患者均符合糖尿病诊断标准。
全面教育组男19例，女11例；45～68岁，年龄（56.12±2.88）岁。发病时间1年～29年，平均（14.51±0.22）年。口头教育组男18例，女12例；45～69岁，年龄（56.89±2.81）岁。发病时间1年～29年，平均（14.27±0.45）年。两组一般资料相似，P＞0.05。
1.2 方法
口头教育组采用常规口头教育方法，口头告知患者糖尿病发病原因、治疗药物、胰岛素注射方法、药物服用剂量、时间和副作用等，并及时监测不良反应给予处理。
全面教育组采取全面健康教育方式。（1）文化评估。对患者文化水平进行评估，了解其文化水平、对糖尿病的认知，并根据患者认知需求和文化水平选择合适的健康教育方式。主要有面对面教育、讲座、健康手册、多媒体和视频、音频等，其中文化低的患者适合面对面教育，文化较高的患者选择性较多，可通过各种方式自行消化和理解。（2）健康教育内容。糖尿病发病原因、分型等，使患者明确长期治疗的重要性。告知患者用药方法、药物剂量、血糖监测、合理饮食方法等，使其遵医嘱用药并坚持合理饮食，以改善血糖水平。指导患者血糖监测方法，使其自行监测血糖；告知患者心态调节方法，使其保持乐观心态。指导患者进行适当运动，以提升机体抵抗力，强化体质，对体重增长进行控制，如太极拳和散步等运动方式[3-4]。
1.3 观察指标
比较两组糖尿病知识认知度（完全认知、部分认知、未认知，其中认知度是完全认知、部分认知百分率之和）；血糖平均达标时间、临床治疗的依从性评分；干预前后患者空腹血糖水平、餐后2小时血糖水平、焦虑情绪、抑郁情绪。
1.4 统计学处理方法
SPSS 22.0软件统计，P＜0.05代表差异显著，计量资料、计数资料分别用t检验和χ2检验。
2.结果
2.1 两组糖尿病知识认知度相比较
全面教育组糖尿病知识认知度高于口头教育组，P＜0.05。如表1。
表1 两组糖尿病知识认知度相比较[n（%）]
3.讨论
健康教育是一种通过疾病知识、健康知识宣传和讲解等，提升人们健康意识和理念，并在日常生活中自觉践行健康生活习惯，以保持自身健康水平，加速疾病康复的一种护理教育方法[5-6]。传统口头教育存在随意性、单一性等缺陷，全面健康教育则具有规范性、多样性、高效性等特点，可根据患者情况选择合适宣教途径，确保患者对疾病知识认知度的提高[7-8]。
本研究中，口头教育组采用常规口头教育方法，全面教育组采取全面健康教育方式。结果显示，全面教育组糖尿病知识认知度高于口头教育组，P＜0.05；全面教育组血糖平均达标时间、临床治疗的依从性评分优于口头教育组，P＜0.05；干预前两组空腹血糖水平、餐后2小时血糖水平、焦虑情绪、抑郁情绪相近，P＞0.05；出院时全面教育组空腹血糖水平、餐后2小时血糖水平、焦虑情绪、抑郁情绪优于口头教育组，P＜0.05。
综上所述，糖尿病护理中的全面健康教育方式及应用效果确切，可有效提升患者对糖尿病知识认知，提升治疗依从性，缓解负性情绪，促进血糖达标，改善血糖水平，值得推广应用。
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论文作者:朱小林,李晓燕
论文发表刊物:《心理医生》2017年15期
论文发表时间:2017/8/10
标签：血糖论文; 糖尿病论文; 患者论文; 健康教育论文; 水平论文; 口头论文; 方式论文; 《心理医生》2017年15期论文;