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【摘要】在新课程改革不断深入及素质教育全面推行的背景下，情感教学在教育教学活动中的影响作用越来越重要。情感教学从心理学的角度分析是一种行为主义教学向心灵主义教学转变的新型教育教学模式，通过教师与学生，学生与学生之间心灵的沟通、融合，培养良好的学习氛围，使学生在宽松、愉悦、民主等环境中愉快地接受文化知识。 本文结合自己的实际教学经验，对中学英语教学中的情感教学方法进行了浅析。
【关键词】中学英语 教学 情感教学 新课程改革
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-048-01
一般定义下的教学过程指的是教与学之间信息传递及反馈控制的过程，从现代心理学角度分析，教学过程其实是师生间心灵碰撞及情感交流的过程。情感是人特有的一种机能，对客观事物持有不同的看法而产生的不同心理变化及行为。据有关专家学者研究表明，积极的情感会促使对事物认知欲望的不断提升，而消极的情感则会使人对事物失去认知、探索的兴趣，扼杀其积极性及创造性，使人生变得枯燥无味，失去光彩。美国心理语言学及教学法研究者Krashen认为，情感因素是人对外界输入过滤的元素，学习情感因素会对语言的习得产生重要影响。即加速语言习得或者阻碍语言习得；所谓的英语情感教学就是利用情感因素中的积极因素，通过创设宽松、和谐、愉悦的英语学习情景，提高英语教育教学质量及效果，使学生在优越的学习氛围中充分地发挥学习积极性，培养学习英语兴趣，获得良好的学习效果。本文笔者结合自己在中学英语教学中的实践经验，对如何实施英语情感教学进行浅显分析，望能对有关中学英语教师提供教学参考。
一、走进学生内心，增强学生的英语学习动机
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”可见，在教学过程中，情感教育非常重要。教师充分认识了这一点后，应迅速建立起情感教育的新理念。
建立和谐的师生关系是提高教学质量的前提条件，也是英语教学的一项任务。当学生对英语课有了情感，就会愉快地接受英语知识，理解教材内容，认真自觉地进行英语听、说、读、写技能的训练。与此相反，学生就会产生厌学情绪。师生情感是推动学生英语发展的“催化剂”，教师要通过对学生真诚的交流、鼓励，善于发现学生的闪光点，在教育教学活动中形成无形的凝聚力，克服教学中的一切困难与矛盾。 例如，七年级上学期Unit1，Reading A，A letter from a pen friend.初一新生刚进中学，老师上课，让他们模仿课文用英语自我介绍，再练习写封信结交更多的笔友，介绍自己，这样学生的情感就渐渐得到升华，利于他们加强互相了解，团结友好。
二、在教学过程中融入情感，以情感动学生
在日常的英语教学中，多数的教师都是按照传统的满堂灌方式传授英语知识，很少注重情感因素在教学中的融合融入。通常是教师在课堂上死板地传授英语知识，有时候因为教师个人因素上课时情绪不稳定，一旦遇到学生对知识点不理解的情况就会大发雷霆，学生在紧张的压抑的气氛中学习积极性不高。国外的有关心理学家曾提出：在人的信息表达过程中表情是情感表达的信号，是一种比较直观的容易被人接受的表达方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，中学英语教师要在课堂中注意自己的一言一行，身体力行，用和蔼平等的态度对待学生，让学生感受到老师的和蔼可亲。让学生在情感浓郁的氛围中积极地学习英语，接受知识的传授。尤其是对于部分成绩不是很理想的学生，要深入了解此类学生的学习习惯，查找存在的问题，针对问题提出针对性的解决措施。促使学生养成良好的学习习惯，循序渐进地提高学生的学习成绩。相应地对于学生方面，只要认为老师重视自己，尊重自己，他们的心情会变得很愉悦，乐于学习，乐于进步。
此外，在教学实践中，教师应根据学生理解接受能力的差异性来选取不同的教学方法，使每一位学生都能进步，而不是对于成绩好的学生过于偏爱，对于成绩较差的学生就比较冷漠，应一视同仁，以提高学生学习成绩及心理、道德培养为目标。教师应在课余的集体活动中积极组织学生参与活动，特别是对于那些性格内向的不善于交流沟通的学生，更应该鼓励他们参与活动，让他们在活动中培养交际能力，语言表达能力，将自己的情感通过语言传递给老师和同学们，让他们迈出自己封闭的世界，获得成功的喜悦，树立对人生、学习的自信心。
三、深入研究教材，挖掘情感因素
在情感教学中，教材是情感传递的重要载体，教师应深入研究教材，挖掘教材中饱含情感的元素，其中情感元素包括道德感、理智感和美感。教师应充分地利用教材资源，发掘教材中精华部分，融入自己的情感，设置合理的教学场景，让学生置身于浓厚的情感氛围中，让教师和学生产生情感上的共鸣。一般来讲，教材中的情感因素包括显性情感因素和隐性情感因素。显性情感因素指的是利用教材中富含情感因素的图文让学生较为直观地感受到情感因素。而隐性情感因素是指教师利用教材中的饱含情感因素的文章片段，让学生自己通过阅读，然后教师给予合理的指引，让学生自己发掘文章中的情感因素，这就是所谓的隐性情感因素。教师在日常的英语教学过程中，在注意自己的言行的同时还要合理利用显性和隐性情感因素，双管齐下，培养学生挖掘情感因素的能力及情感态度，使学生内外兼修，即提高学习的同时也塑造了良好的情感态度。
四、倡导多元评价，升华学生情感
教学评价是对教学过程及教学效果的客观反映，客观判断。教师在教育教学中对教学结果的评价不仅是对自己教学质量的检验同时也是发现教学中存在不足的重要手段。教学评价对学生的信心有直接的影响。科学的评价能够增添学生对学习的自信心。而错误的缺乏客观辩证的评价会造成学生学习信心底下，影响学习乃至后来的人生。所以在教学过程中，教师要用发展的眼光对待教学评价，客观科学地对教学、对学生学习效果做出评价。在英语新课程改革的背景下，英语评价体系逐渐向多元化方向发展。评价内容发展为课堂教学评价，单元评价、学期评价、单项评价和综合评价。不管是任何形式的评价都要尊重客观事实，针对不同学生，采取不同的评价方式，激发学生积极参与评价，勇于实践，从实践中体验成功的喜悦。
总而言之，情感教学是现代教育教学的重要教学方法。用情感感染学生，让学生在情感浓郁的学习氛围中积极学习，不仅可以提高学生的学习成绩，同时也可以培养学生的情感态度。中学英语教师应在教学过程中深入研究情感教学方法，融入自身情感，身体力行、客观评价，为培养祖国的未来而不断努力。教师应在教学活动中深刻领悟新课程精神实质，以学生为教学活动主体，充分地尊重学生，理解学生，抓住学生心理特点，用心灵热度融化学生，让学生从内心深处认同教师，从而在教师的指引作用下更加深入地投入到学习中。
参考文献：
[1]张莉.关于中学英语教学的几点思考[J].雅安职业技术学院学报，2009（3）.
[2]陈瑞萍.阅读教学是中学英语教学的重中之重[J].教育革新，2008（7）.
[3]曹海彬.提高中学英语教学质量的探索[J].教育革新，2009（4）
论文作者:张芬
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月1期
论文发表时间:2019/5/22
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