摘 要：《小学品德与社会课程标准》强调：“思品课教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际,充分发挥学生的主体作用。”可见，小学品德与社会课的教学过程，应发挥学生学习的主体作用，引导学生在生活中发现问题，在学习中学会运用知识探究和解决问题。这一过程的核心是学生自主性和创造性的激发和发展。
关键词：自主学习 自主性 教学方法
新的小学《品德与社会课程标准》强调：“思品课教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际,充分发挥学生的主体作用。”在教学活动中，学生个体在集体中的表现有主动性和被动性之分,主动性的表现就是主体参与。抓住了学生的主体性就等于抓住了学生发展的实质。对此，笔者认为，小学品德与社会课教学必须全面关注“人”的发展。
一、联系实际，培养学生自主学习的能力
1.把握教材序列，培养学生自主探究学习的能力
认真分析现行苏教版《品德与社会（生活）》教材，我们不难看出，它在介绍历史、地理等知识时，和原来的《历史》、《地理》教材是有区别的，它尽可能地把史地常识结合起来，以便于培养学生从社会事物的纵向发展（即历史发展）与横向联系（即空间联系）两个层面分析问题的能力。根据教材这一特点，在教学时，注意教材前后内容的纵向联系对比，有利于学生正确了解有关社会常识，有利于培养学生正确观察社会、认识社会的能力。如在教学六年级下册《从世界看中国》一课时，我首先让学生结合课本图文领略祖国大好河山的壮美，然后让学生回顾六年级上册中《改革开放这十年》以及五年级下册中《李奶奶身上的伤痕》等课文，使学生认识到落后就要挨打的道理，从而更加珍惜今天的幸福生活。
2.根据生活实际，培养学生运用知识解决问题的能力
教学中联系学生的生活实际，有助于拉近品社课与学生现实生活的距离，使学生产生亲切感。这能激发起学生参与教学活动的积极性，有利于学生观察社会、认识社会能力的提高。如在教学《法律护我成长》一课时，我们可以把学生对待贫困学生、残疾学生的不同态度罗列出来，让学生和本课所讲述的《未成年人保护法》的有关要求作对比，并进行讨论。这样以课本知识为准则，引导学生通过对比，鉴别社会事物和现象什么是美的？什么是丑的？什么是真诚的？什么是虚伪的？这样，对学生正确观察社会、认识社会的能力的培养，必将起着积极的促进作用。再如上《做诚实的孩子》一课时，笔者采用模仿表演的教学方法，安排表演小品《我错了》。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让学生亲历“主人公”做错事后，在同学的帮助下，认识到自己应该做一个诚实的孩子，这一简单、具体的场景，明白人并不是生来就“诚实”，也不是生来就“不诚实”的，从中受到做人应诚实的教育，从中使学生明白了做人的基本道理。
二、依据教材，培养学生自主探究的能力
随着现代社会的发展，合作精神、合作意识、合作能力的培养越来越引起教育界的广泛关注。“学会共处”就是联合国教科文组织明确提出的。在学校，“学会共处”就是培养孩子学会与他人愉快交往、密切合作。小学品德与社会课程，因其自身的开放性、活动性、综合性和社会性等特点，为学生合作意识、合作能力的培养，创造了适宜的条件和环境。如《父母的难处》一课，为了让学生充分理解父母的难处，课本设计了“街头调查组”“调查统计组”“超级访问组”，教学时教师通过让学生自主选题组建研究小组，老师指导小组同学制定并实施研究计划，通过调查、访问等方式解决问题，完成调查成果。活动过程中，注意指导学生记录好调查、访问笔记，写出活动心得，制作好手抄报等，最后在汇报课上学生交流学习成果，实现了自主探究学习的过程。通过这一探究过程，学生感受到父母的难处，建立起初步的家庭责任感，学生的自主探究能力也得到了培养。
三、拓展延伸，培养学生自主学习的能力
要适应社会生活，对社会必须有正确的观察和认识。因此，品社课培养学生正确观察、认识生活能力的最终目的则应是为了学生适应社会生活。故而品社课应该成为引领学生走向社会的一座重要的桥梁。这就要求品社课的课堂应该具有一定的开放性，要向社会实践活动延伸、拓展，把品社科和社会实践有机地结合起来。这一点和教材的编排是一致的。纵观苏教版《品德与社会（生活）》教材，我们发现教材中不乏“直击现场”“新闻链接”“小调查”等栏目，这些栏目为我们营造了开放的品社课堂，把品社课向社会活动延伸、拓展，与社会实践有机地结合起来提供了极大的方便。学生良好的行为习惯不是一两节思品课所能解决的问题，而是要长期地、坚持不懈地练习、锻炼、巩固才能成为自然的、一贯的、稳固的习惯。一位老师在教学《伸出我的手》一课之后，布置了这样一道作业：你准备怎样去帮助你采访过的那些生活有困难的人？你在帮助他们后请把你帮助的过程记录下来，作为你“爱心成长薄”的首页，以后把你帮助他人的过程都记录在这个成长薄上。这样把课内的思想品德教育与课外实践活动有机地结合起来，学生在今后的一个个爱心行动中，必将铸就一颗颗坚定的爱心。
参考文献
[1]曾春妹 新课程下学生自主学习动机激发的策略探析[J].考试周刊，2007年，20期。
[2]廖国森 小学生自主学习探究[D].华中师范大学，2003年。
[3]许志君 新课程背景下小学生课堂自主学习方式研究[D].辽宁师范大学，2011年。
论文作者:韩丽
论文发表刊物:《教育学》2017年5月总第118期
论文发表时间:2017/7/6
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