郑秋静 湖北省巴东县信陵镇托幼中心 444300
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）10-080-01
阅读是孩子学习成功的重要条件,良好的阅读习惯、阅读能力是学习的基础,早期教育的一个重要任务就是培养孩子形成良好的阅读习惯。幼儿处于语言发展的关键时期，要培养幼儿的阅读能力，首先要创设开放性的阅读环境，其次可通过图书阅读、多媒体阅读及家园亲子阅读来激发孩子强烈的阅读兴趣，掌握的阅读技能和良好阅读习惯的养成对孩子今后的学习至关重要，让孩子在阅读中成长，为孩子的终身学习打下良好的基础。
幼儿期是培养幼儿良好习惯的时期，家庭教育和幼儿园教育是幼儿形成良好习惯的时期，幼儿良好的习惯养成比知识的更重要。而良好的习惯不是一朝一夕就能形成的事，要培养良好的阅读兴趣,必须从小抓起，从家长培养孩子良好的习惯开始，从老师用人格的魅力潜移默化影响孩子开始。
一、通过看图讲述教学激发幼儿阅读图书的兴趣
幼儿早期阅读，有利于幼儿获得语言、提高阅读能力和概括能力。苏霍姆林斯基曾说过：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的”。兴趣是人们力求认识、探究某种事物的心理倾向，是推动个体活动的内在动机。在幼儿早期培养其对阅读的兴趣将有助于幼儿成长为对阅读充满热情渴望并能有效阅读的人。我们只要调动起幼儿的兴趣，正确有效地开展早期阅读教育，不断培养和提高幼儿阅读能力，就能为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。
二、通过看图讲述教学培养幼儿良好的阅读习惯
阅读是孩子学习成功的重要条件,良好的阅读习惯、能力是学习的基础,早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯。幼儿处于语言发展的关键期，要培养幼儿的阅读能力，首先要创设开放性的阅读环境，其次可通过图书阅读、多媒体阅读及家园亲子阅读来激发孩子强烈的阅读兴趣，掌握基本的阅读技能和良好阅读习惯的养成对孩子今后的学习至关重要，让孩子在阅读中成长，为孩子的终身学习打下良好的基础。
三、通过看图讲述教学培养幼儿的语言表达能力
《纲要》中说“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”。的确语言能力是一种综合能力，它包括表达能力、整合能力和运用能力。幼儿园语言教学一般包括听、说、读、写等几方面。而学前期幼儿则是以“听”、“说”为主。看图讲述是幼儿园语言教学活动中的一个重要形式，是对语言表达中意义层面的训练，主要是训练语言表达中必须具备的思维能力和想象能力。看图讲述是以图画的形式直观地向幼儿展示教学内容，然后要求幼儿根据这个画面材料，用独白的语言来表达。讲述的基本要求是意思连贯、条理清楚、具体丰富、鲜明生动。
四、帮助幼儿掌握阅读的一些基本技能和策略
正确的阅读策略和技能能使幼儿顺利阅读，并从中体验到阅读的愉快，从而产生再阅读的愿望。幼儿的阅读主要是凭兴趣进行的，他们注意的是画面。他们的目光往往被自己最感兴趣的画面所吸引，很难做到从头到尾仔细阅读。于是我从以下几个方面入手指导：
1.认识书名。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆每次翻阅新书，我首先向幼儿介绍书名，并让幼儿一起阅读书名。通过一段时间的练习，小朋友对班里的图书大部分能说出书的名字。
2.学习按页码顺序看书。由于大班幼儿已认识1~10的阿拉伯数字，因此，先教他们按页码顺序翻阅图书，使他们掌握看书策略毕业论文并养成习惯。
3.学习按从左向右，自上而下的顺序看书。在看书过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，故事是由一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。
4.提高幼儿的理解力。指导幼儿学会观察每幅画面上人物、动物现象，理解前后画面的联系。
5.帮助幼儿理解图书的内容。幼儿看书的特点是速度快，往往只浏览一下画面，一本书不到两分钟从头翻到尾，就说书看完了，马上又去换书。让他讲书里的故事内容，往往一句话也讲不出。于是我就改变策略，首先把书里的内容以讲故事的形式讲一遍，使幼儿对书中的角色、内容有个大概的了解，然后再让他们独立看书。通过几次试验我发现，凡是老师讲过的书，幼儿都争着看，而且还能边看边讲。这说明幼儿只有理解了才能产生阅读的兴趣。
6.创设和利用各种环境，为幼儿提供各种条件，让幼儿将已获得的阅读经验运用于新的情景之中。如春天到了，带幼儿到园外欣赏春景，在大自然的怀抱中，让幼儿根据已有的经验、用规范、准确的语言表达自己对春天的感受，将这些感受用图画故事书的形式表现出来，以达到经验迁移的目的。
五、整合互动的家园阅读资源，推动幼儿自主阅读能力的形成
许多研究得出：父母越早开始、越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决不足的能力就越强，知识面就越广。家长是幼儿的第一任教师，家长的一言一行会潜移默化地影响他们，同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴。争取家长的理解、支持和主动参与培养幼儿早期阅读能力，是我们取得教育成功的必要途径。
因此我们要努力营造有一个助于推动和发展幼儿早期阅读的环境。为了使家长也参与到我们的阅读教学中来，我们充分利用家访和早晚接送幼儿的时间，利用家长园地栏，帮助家长树立正确的教育观，让家长明白，良好的阅读习惯和能力对幼儿想象力、创造力、语言表达能力的提高有着极密切的关系。鼓励家长经常和孩子一起分享读书的快乐，定时定内容的去指导幼儿阅读图书，鼓励幼儿在听书的过程中跟读。另外，家长在家里也应为孩子营造温馨的家庭阅读环境，创设自由读书的空间，让孩子随手可以拿到自己喜爱的书，还可以给家庭中的物品做一些名称标记，如?“电视机”、“电冰箱”、“宝宝的房间”等。在家长开放日活动中，我们向家长展示了阅读形式的教育活动，孩子们积极活泼的表现使家长们又惊又喜。于是家长们也特别重视孩子阅读能力的培养，在家庭中为孩子创设了较好的阅读环境，为孩子买一些适合其年龄特点的图书，还设置了专门的小书柜、小抽屉，每天抽出时间和孩子一起看图书讲故事，这些配合措施，都在不同上为发挥幼儿创想打下了。幼儿自主阅读的能力在语言领域中逐步培养的。而自主阅读能力的培养还交叉、融合于领域的活动中。如幼儿画完一张画后，孩子大胆用语言表达自己所创造的作品，给孩子充分的时间讲出自己的想法与创意，启发他们讲述画面中的故事，教师（或家长）帮助幼儿记录，布置于活动室中。通过画与话相结合，孩子自主阅读的空间扩大了。如散步、游玩时好看的风景，有趣的事件都可成为幼儿讲述的材料，每天教师可利用三、五分钟的时间，开展“想到什么就说”、“看到什么就讲”的游戏，培养幼儿的自主阅读能力。
总之，在教师精心组织的、讲求技巧的阅读活动中，孩子们能得到无穷的乐趣。通过有效的的图书阅读和理解，孩子们会渐渐喜欢上阅读、学会阅读、陶醉于阅读，其自主阅读能力也会得到显著提高。
论文作者:郑秋静
论文发表刊物:《中国教师》2018年10月刊
论文发表时间:2018/9/3
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