江苏省盐城市射阳县千秋小学 224300
摘 要：小学英语探究式学习是一种全新的思维模式和方法，可以较好地促进小学英语教学的实效性，在改善传统英语教学模式的同时，还可以凸显出小学英语学习过程中英语知识的发现和探究过程。
关键词：小学英语 探究式学习 实效性
在以学生为主体的小学英语课堂上，更好地推动学生的主动参与性和积极探究性思维，有利于他们在小学英语学习过程中创新精神和实践能力的培养，极大地满足好奇心和求知欲。在探究式的小学英语活动中，学生在自主探究和讨论的过程中，可以获得英语知识特定结论或结果，产生极大的心理满足感和自信心，建构属于自己的英语知识体系。
一、小学英语探究式学习的背景
1.新课程改革对英语学习方式的转变促动。新课程改革标准指出，小学英语学习要转变原有的思维模式和学习方式，要在英语学习和实践活动的前提下，以学生为主体，探索全新的英语基础知识学习方法，更好地提升学生听说读写的英语技能，并在充分尊重学生个性化差异的条件下，设计和生成具有开放性和探究性的教学活动，使之成为小学英语课堂教学的催化剂，更好地培育和生成学生的英语探究精神和创新精神，提高英语基础素养和能力。
2.小学英语学科的自身需求。在小学英语教育过程中，学生要提升自己的学习力，也需要教师创设宽松、和谐、探究的英语学习氛围和环境，使学生能够在其中进行积极主动的参与、自主独立的思考及大胆的质疑和探究，从而感受到小学英语学科的知识魅力，享受小学英语学习过程中的成就感和愉悦感。同时，在小学英语学科课程标准中，它不仅要求培育学生的基础英语知识和技能，还强调培育学生的英语生成智慧和人格，这更应基于探究式、互动的小学英语课堂教学模式和方法，创设良好的师生互动、生生互动的课堂，从而促进学生的智慧生成和人格完善。
二、小学英语探究式学习模式的构建
1.准备阶段的激趣、导入。在小学英语探究式学习模式中，教师要将英语课堂回归于学生，可以设计“English Show”板块，让学生以此为课堂准备阶段的激趣、导入平台，成为训练学生听说读写技能的方法。这时教师要适时地给予辅助和纠正，更好地帮助学生复习既有英语知识，增强个性化的体验。
2.设疑并呈现知识内容。在小学英语探究式学习模式中，应呈现出开放式、探究式的知识内容，这就需要教师通过有效的教学手段和方法，诱发学生英语学习的动机和注意力。例如，可以采取设计英语对话、英语提问、英语小游戏、英语问题情境创设等方法，在设疑的情境中，培养学生自主、开放、发散的思维能力，以更好地依据教学预设目标，实现动态的调整和修改。
3.引导与点拨。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在小学英语探究式学习模式中，教师要通过有效的引导和点拨，帮助学生建构英语知识体系和架构。具体的引导和点拨策略有：图片法、实物法、简笔画呈现法、问题情境法、游戏法、多媒体呈现法等，可引导学生进行有选择的探究。
4.实践操作。在小学英语探究式学习模式中，教师可穿插实践操作环节，创设开放性的语言交际活动，让学生参与到实践活动中，进行对话表演、改编歌谣、笔头训练等。
5.评价反馈。在英语探究式学习模式中，教师可以借助学生的自我评价、学生互评、师生评价等方式，获得学生在探究式学习模式中的反馈信息，注重评价的多元化，帮助学生进行英语知识的“自我消化”，更好地激发英语学习潜能。
三、小学英语探究式学习的案例探索
1.以“Chores”为例，开展探究式学习。教师要设计开放、探究的英语探究式教学模式。教师可以在第一个环节“Warm-up”中，进行开放的、探究式的设计，基于学生喜爱猜测游戏活动的特点，运用简笔画的形式和方法，激发学生对英语知识的探究兴趣。然后，在Reviewthestructures的环节中，教师可以采用肢体语言的方式，吸引学生的注意力，并设计相关问题，引发学生的思考和回答。在探究式学习模式中，教师可以在“Presentation”环节中引导学生感知语篇，为语言输出做准备。并创设学生小组合作的交流互动方式，帮助学生降低英语学习难度，增强互动和对话交流能力。在“Look and fill”环节中，可以让学生进一步熟悉和了解英语内容，对既有的英语语言知识有全面的了解，并检测学生对语篇的整体理解能力。
2.以“How often do you go there”为例，开展探究式学习。在Step1Flash环节中，教师可以由旧知复现和导入新知识，借助“I like……”这个句型，实现师生、生生的互动和对话，唤醒学生对旧知的复习和回忆，了解和把握学生的既有知识水平。同时，在热身环节，可以采用师生提问的方式，帮助学生理解并运用关键词。
3.以“PE Class”为例，开展探究式学习。在创设探究式、开放式的小学英语学习模式中，教师可以采用借助课文主题内容，用热情洋溢的歌声激发学生的英语学习兴趣。在“Warmingup”的环节中，让学生齐声唱“How is the weather？”并与学生展开自由对话，复习与天气相关的词语，导入新的课文内容。由此引发学生思考，进行积极参与和主动表达。教师可以通过趣味性的“大小声”游戏方式，让学生进行分组竞赛，激发他们的参与兴趣和热情。
综上所述，在小学英语探究式学习模式的完善过程中，教师需要探索更为适宜、有效的探究式、开放式的英语教学模式和方法，培养学生的英语学习创新思维和能力。
论文作者:王苏红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月总第315期
论文发表时间:2019/8/21
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