重庆市沙坪坝区华新小学 重庆 400037
案例1：在数学课堂上，学习20以内的加减法时，可以利用小白兔和大灰狼的故事穿插教学。教师充当大灰狼，学生扮演小白兔。只要小白兔计算准确，大灰狼就可以让小白兔回家，计算错误大灰狼就要实施惩罚。为了加强教学情境的真实性，教师可以带上大灰狼的头饰、模仿大灰狼的语气、运用一些夸张的动作，这样不但能吸引学生的注意力，还达到了在游戏中学习的目的。一个刚刚从幼儿园升级为小学生的孩子，对于很多事情都不理解。他们喜欢教师的肯定，知道教师表扬的事情就是正确的。所以，教师在教学中要善于发现学生的优点，并加以肯定。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当然，教师的表扬需要掌握好一定的度，对于学生的错误，教师也要适当地提醒，并多加运用鼓励性的语言。例如：“虽然这次有一点点的小错误，但是老师相信你下次一定会改正的，并且会很出色的完成任务。”这样的语言让学生意识到错误的同时，又激发了学生的 自信，保证学生逐渐进步。教学中抓住学生兴趣，激发学生的热情：低年级学生的学习热情很容易被教师点燃，只要教师的方法应用得当。
案例2：在学习“七巧板”时，教师可以课前准备一个“藏宝图”，在课堂上鼓励学生拼七巧板，谁拼的形状越多、谁就可以打开“藏宝图”的一角，这样课堂上大家都争先恐后地拼摆，通过大家的齐心协力，打开了“藏宝图”，最终得到了奖励。教师可设置一些具有奖励言语的粘贴等等。 针对低年级学生展开的教学一定要运用多种教学方式，以满足学生活泼好动的心理特征。激发学生兴趣的同时，还要培养学生学习的主动性和能动性，为以后学生的学习打下良好的基础！
案例3：在讲“比多少”时，为让一年级的学生初步认识“同样多”、“多”、“少”的含义，笔者创设“小猪请客”的故事情境：小猪请来了小兔，为每只小兔都准备了一只胡萝卜。“现在每只小兔都得到了一只胡萝卜，最后胡萝卜没有剩余、小兔也没有剩余，我们说胡萝卜和小兔一样多。小兔为小熊准备了好吃的蜂蜜，它发给每只小熊一罐蜂蜜，结果还剩一罐，我们就说蜂蜜比小熊多，小熊比蜂蜜少。”
总之，教师在小学低年级应用情境教学要从教学实际出发，把学生的参与、学生的反应放在第一位，充分利用学生已有的知识经验，重视课堂教学的趣味性，充分调动学生学习的积极性、主动性。
论文作者:张红英
论文发表刊物:《教育学》2019年1月总第166期
论文发表时间:2019/1/24
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