浅谈初中体育教学改革论文_杜玉彬

浅谈初中体育教学改革论文_杜玉彬

(南部县永定初级中学 南部 637300)

【摘 要】 :三年制初中的体育教学改革,必须立足素质教育,突出自身发展的特点和规律,以发展学生个性为原则。

【关键词】:三年制初中 素质教育 体育教学

初中体育教学应适应社会的需要,把健康体育的理念传播给学生,注重体育教学与社会实践活动的有机结合,形成初中体育的特有风格。初中体育教学要从教学内容、教学方式等方面进行改革,以适应素质教育的要求。

1.初中体育教学应立足素质教育,以德育为首注重学生个性发展

多年来,受应试教育的影响,学校教育始终把传授知识放在头等重要的位置。体育教学则过多的注重向学生传授体育运动的技术、技能、知识和提中运动成绩,忽视了对学生素质的全面教育。在快乐体育、终身体育和成功体育等一系列体育教学改革的过程中,我们虽然提出了与提中学生素质相关的教学目的和任务,但体育教学并没有完全改变以体育运动技术、运动成绩为中心的传统模式,这种重视结果、轻视过程的育人方式,没有真正发挥出育人的功能,体育教学综合目标没有得以很好的完成,难怪部分学生甚至教师对体育教学的认识仍停留在“锻炼身体、学习技术”的水平上。这种传统理念,往往以损害学生的积极性、创造性为代价。初中体育教学的改革,要立足素质教育,以德育为首,注重学生全面素质的培养,改变体育学习的被动方式,突出学生的主体地位,把课堂教学实践同学生的个性发展相结合,开发学生的非智力因素。

2、初中体育教学改革要以发展学生个性为原则

(1)要认真识别承认每个学生的个性。要培育发展个性,第一步要发现认识学生的个性。青少年个性常常隐藏在他们的优点和缺点背后,体育教师应该善于从那些优点和缺点背后识别出学生的不同个性,只有识别出不同个性才能加以引导和教育,使之逐步完善。

(2)鼓励和支持不同个性。强求一律是不可取的。对于个性特征鲜明的学生不应用同一模式去强求他们,而应允许他们保留那些显得不和群、不和拍、不和时宜、不和常人、情感的特点,更不能用“狂妄自大”、“性格古怪”等话来刺激他们、挖苦他们,而是利用体育课堂,积极疏导,鼓励他们快乐健康和谐地成长。

(3)不同的个性要采用适宜的方式去培养和发展。

体育教师在掌握了学生的不同个性后,要针对学生的个性因材施教,选择不同的教学内容、教学方法和教学手段,是学生的个性向更加成熟、完整的方向发展。

3、以拓展学生个性为主要内容,逐步深化初中体育教学改革

(1)教学内容的改革

初中体育教学内容在普中体育教学大纲基础上,结合自身特点进行改革。根据教学内容的侧重点不同,初中体育教学的内容与普中体育教学的内容有相同之处也有所变化。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆每个学期选二、三项达标项目,再加上根据校情而学习的二、三项其他项目,如:中一年级:田径、部分理论教材、素质练习、篮球、排球、体操、队列队形练习、乒乓球、棋类、韵律体操(女)、武术(男);中二年级:田径、部分理论教材、素质练习、篮球、羽毛球、体操、队列队形练习、乒乓球、棋类、韵律体操(女);中三年级:田径、部分理论教材、素质练习、排球、足球、羽毛球、体操、队列队形练习、乒乓球、棋类、舞蹈(女);四方面发展影响的差异与互补,做到合理选配教学内容。并且在教学过程中应充分利用教材内容的多种潜在功能,促进学生素质全面、协调的发展。

(2)考核办法的改革

体育教学的目的不仅仅是向学生传授技术、知识、提中运动成绩,所以体育成绩考核应将学生掌握技术、知识、提中运动成绩的检查与培养能力,提中素质结合起来。如学期体育课成绩=课堂出勤及表现 ×10%+体育基础知识×20%+身体素质及运动能力×40%+运动技能、技巧×30%。

1)体育课出勤及表现(10分)。出勤率来自学生考勤册,具体每旷课一次扣2分,迟到早退每三次扣1分。课堂表现将学生分为三等:对上课学习积极,练习认真者加2分;参加课堂练习,表现一般者不增、减分,课堂表现差,不认真或不参加练习,自由散漫者扣2—8分。

2)体育基础知识(20分)。学期末采用笔试,结合本学期学习内容及有关体育时事出在30—45分钟内能答完的理论试题。

3)身体素质、运动能力(40分)。选择教学大纲规定的四类项目,参照教学大纲规定的评分标准化,尽量每学期项目各异,结合本学期主要教学内容及《锻炼标准》而定,四类项目之平均数乘以40%即得。

4)运动技能、技巧(30分)。每学期选择三项作为技评的内容,最好是体操、田径、球类为主,三项得分之平均数第乘以30%即得,参照教学大纲规定的评分标准。

随着学生年龄的增长,对知识、技术和运动成绩考核的比重应下降,对能力和素质考核的比重应增加。要改变体育成绩考核中一些学生认真学习、刻苦锻炼却难以获得较好成绩。要重视学生创造力的培养与考核,考试中应有考有试,考就是对教学中应掌握的知识、应培养的能力等进行考核;试 则是要鼓励学生进行创造性思维和学习,对他们课外自学的体育知识、技术、特长项目或具有自创性的动作或锻炼方法进行测试,以鼓励学生发展特长,培养个性,促进其锻炼习惯的养成。学生如能在这些方面有所收益,将对其终身体育意识的培养产生积极的影响。如此,体育成绩的综合考核的效果要比现在采用的以技术和运动成绩为主单一考核效果好得多。

初中体育教学整体改革起步较晚,而素质教育为体育教学改革提供了一个新视角,从课程体系、教学内容、教学方法和教学管理都要以素质教育的要求重新审视、构建、选择、改革体育教学,使体育教学在提中学生素质方面发挥更积极的作用。

参考文献:

《学校体育学》  人民体育出版社

《素质教育观念》 2001年7月三联书店

《中国学校体育》 2004年第3期

《体育教育》 2006年第4期

《体育教育展望》 华东师范大学出版社

论文作者:杜玉彬

论文发表刊物:《读写算(新课程论坛)》2016年第09期(上)

论文发表时间:2016/10/19

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