（云南省保山市实验中学）
摘要：地理是综合学科，更是公认的难教的学科，兼具科学文化和社会生活双功能的价值。通过地理的学习，可以使学生了解客观世界，正确看待世界，为未来适应社会、适应时代的发展要求奠定基础。因此，高中地理教学生活化，是地理教学不能忽略的主题。
关键词：高中地理 知识点 生活化教学
新课程改革教学理念的深入，使教师认识到传统教学模式自身存在的不足，无法满足学生对知识点学习的需求，尤其是在高中地理知识点学习工作中，教师为了有效地调动学生积极性，利用生活化教学模式，即利用生活实际案例作为教学切入点，实现地理知识点的全面整合，观察落实教学质量提升的目的。
一、利用生活案例讲解地理知识
在高中地理知识点的学习过程中，其知识点呈现规律性的特性，如教师对学生采用强制灌输的教学模式，则会降低地理知识点教学质量，对此教师应在实际的地理知识点教学过程中，采用日常生活案例结合的方式，将生活实际与教学知识点向融合，加深学生对地理知识点的理解。如教师在教学工作结束后，可为学生布置相应的课后作业：“对学生居住地的交通环境进行观察”、“对学生所在市区的工业场址进行了解”等相关问题，有助于培养学生养成良好地生活实际观察能力，从而才能针对日常生活中发生的案例，对隐藏的地理知识点进行理解，促进学生学习整体质量的提升。例如：“地球运动”课程中，教师可对学生生活现象观察的实际情况进行详细了解，同时提出与教学内容相对应的教学问题：“冬季清晨6点呈现昏沉的状态，而夏季清晨6点则阳光明媚，产生这种现象的原因？”这种教学问题的引入，可使学生带着问题对教学内容进行充分解读，这种教学模式的运用，不仅能够提升学生对地理知识点学习的兴趣，还能培养学生一定的生活探究能力。
二、引导学生在生活中发现地理现象
教师必须充分挖掘课堂教学内容，善于寻找生活中的地理现象，将其进行有效的提炼和升华，融入到高中地理课堂教学内容中来，这样才能引起学生足够的学习兴趣，引发学生对地理知识的群体关注，进而能够让学生观察和理解各种各样的地理现象。比如，教师在教授高压和低压的相关知识的时候，教师就可以引用西藏居民做饭用的高压锅来讲解。西藏属于高原地带，气压低，造成水的沸点低，在传统的锅灶里做饭就会造成水不到100℃就沸腾了，所以西藏居民在做饭时必须用高压锅，脱离低气压环节才能做熟饭。通过做饭这个场景的切入，通过西藏居民做饭和我们做饭的区别，大家就对低气压和高气压有了清楚的认识。
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三、联系乡土地理，培养学习探索能力
地理教学中，乡土地理教学有着十分重要的作用，乡土地理是将学生身边的地理教学案例加以利用．学生在学习地理知识时，教师要注意渗透教学，从学生所处城市或环境出发，吸引学生的注意力，锻炼学生的思维探索能力．保证学生学习兴趣和注意力的基础上，丰富学生的地理知识，提高学生的思维创造力．乡土地理所涉及的地理知识主要体现在自然资源的开发和利用、自然与环境的平衡保护、工农业生产灾害和区域地质环境等方面，通过这些乡土地理的学习，学生能够更好地了解自己的生长环境，将地理知识学以致用，更全面地利用和保护自己脚下的那片土地．其中，地质灾害形成和防范、板块运动可以结合最近一些年的地震进行分析．
四、设计生活化的作业
教师可以利用社会生活中的素材来设计具有现实性、时代性、生活性、实用性的习题练习，使作业内容贴近学生生活实际，这样不但可以增加习题的趣味性，还能让学生感受到地理知识的育人价值，进而激发学生学习地理的兴趣。例如，在学习了大气受热过程之后，可以布置以下的作业：在学习了太阳高度后，应该清楚每天的中午12时，太阳高度最大，地面可以获得的太阳辐射最多。然而，事实情况是，一天当中气温最高的时刻大约在14时，这是为什么呢？学生结合大气受热过程的知识，可以得出如下结论：太阳辐射在到达地面过程中被大气吸收的极少，绝大部分的能量到达地面、地面吸收太阳辐射后再将这些能量传输给大气，大气吸收地面辐射过程是需要时间的。所以，每天近地面气温最高的时刻不是正午，而是午后14时左右。还可以用此原理解释青藏高原地区为什么太阳辐射强但昼夜温差大等现象。学生在处理这些地理作业时，感觉不再是枯燥的地理概念、难懂的地理规律、深奥的地理原理，而是与生活实际紧密相连的现象。这样，学生就会积极主动地完成地理作业，学习实用的地理知识。
五、在运用中加深学生对地理知识的掌握
在高中地理教学中，为了提升学生对地理知识的兴趣，应该引导和鼓励学生运用高中地理来解决现实问题。通过将地理知识运用到现实生活中，能够极大地提升学生对高中地理的兴趣，激发学生从自身角度出发，根据实际需求来针对性地进行地理学习。如东西时区的地理知识，如果学生的朋友在美国，学生可以运用时区的知识来很快地推算出美国比中国慢多长时间。当学生想要与美国的朋友通电话时，可以选择美国朋友休息或下班的时间。在高中地理教学中，将地理知识运用到现实生活中，能够让学生真切地体会到地理知识的重要性，能够激发学生探究地理知识的兴趣与爱好，能够鼓励学生在平时的学习中，加强对地理知识的学习，进而丰富自己的人生经验，帮助他们更好地应对未来社会的挑战。在高中地理教学中，应该注重将高中地理知识与生活实际结合起来，通过这种方式能够提升学生对高中地理知识的兴趣，能够激发他们学习高中地理的热情，能够有效提升高中地理的教学质量，进而提升学生运用地理知识解决实际问题的能力。
总之，在高中地理知识点教学过程中，随着生活化教学模式的运用，在改善教学氛围、提升教学质量等方面有着促进作用。对于高中地理教师而言，想要更好地实现生活化教学模式的合理利用，应对自身的专业教学能力进行培养，将日常生活与教学知识点进行充分整合，帮助学生对地理知识点的强化记忆，进而实现高中地理教学中地理知识点生活化教学的目的。
参考文献
[1]包有亨.实现高中地理教学生活化的探究[J].教育教学论坛,2014(34).
[2]刘桂香.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].赤子,2015(10).
[3]胡春.浅谈高中地理课堂教与学互动生活化[J].教育教学论坛,2013(25).
论文作者:陶晓艳
论文发表刊物:《知识-力量》3月下
论文发表时间:2018/5/22
标签：学生论文; 地理论文; 知识点论文; 地理知识论文; 高中地理论文; 生活化论文; 教师论文; 《知识-力量》3月下论文;