高校智慧课堂教学行为监控与分析系统
丁 佳
江苏工程职业技术学院 江苏南通 226007
摘 要： 智慧教育建设得如火如荼，我校根据智慧教育的理论及现有的智慧教育实践，在我校建设了智慧课堂。但是在智慧课堂的设计中，存在着学生参与度较低，未达到预期水平、学生的学习进度参差不齐以及自主学习内容推送精确度不高的问题，针对这些问题，从平台设计与教学设计两方面提出优化和改进意见，为其他院校或课程提供经验。
关键词： 智慧课堂；学习分析；教学行为；大数据
为积极响应国家以及教育信息化发展的号召，提升高职院校在基础设施方面的建设水平，我校根据智慧教育的理论及现有的智慧教育实践建设了智慧课堂。智慧课堂教学活动应充分体现学生的个性化和主体性，通过智慧教学系统实现教学决策数据化、资源推送智能化、评价反馈即时化和教学交互立体化[1]。在本文中，将针对在智慧课堂中的教学行为进行研究，根据目前在智慧课堂中存在的问题，为未来的改进优化建设提出建议。
一、智慧课堂的优越性
传统课堂以纸质教材为主，黑板、投影仪等教具为辅，利用师生面对面的互动方式进行知识的传输。与传统课堂不同，在智慧课堂中，有着多样的学习资源，如纸质教材、多媒体教具与资源、实训及实践的直播等，而师生的互动已不仅仅局限于师生的互动，甚至包括了学生与资源的互动。相对于传统课堂，其优越性具体体现在：
粉煤灰是煤炭燃烧后的副产物，具有潜在的活性，是晶体、玻璃体及少量未燃炭组成的一个复合结构的混合体。混合体中这三者的比例随着煤燃烧所选用的技术及操作手法不同而不同。由图5和图6对比发现，合规的粉煤灰颜色偏白，其中圆球状的玻璃体较多，而掺杂了其他材料的粉煤灰其中可发现，类似石粉的颗粒形态、黑色的煤渣较多，球形玻璃体非常少，故其应用于混凝土中微集料效应和二次水化反应无法发挥，将严重影响混凝土质量。
(一)教学资源更加丰富
传统教学中，教学资源以纸质教材或教学资料为主。在智慧课堂中，纸质教材将会被多样的教学资源所取代，不仅可以呈现文本、图片、音频、视频，而且可以实现远程的知识互通，可以通过VR看到在这个年代不会看到的世界等，能够通过更加鲜活的知识呈现方式让学生理解到晦涩的理论甚至实践知识。丰富的教学资源不仅能够使学生理解知识，更加能够让他们树立起学习的自信心，使学生从被动学习变成主动学习。
一般来说，大学英语教师的教学方法是采取课本教学的形式，使学生可以认真积极主动学习相应的英语知识点，但是这种教学方法对学生跨文化意识的培养是不够重视的。比如：教师在课堂中向学生介绍词汇“先生”的时候，大多数情况下，教师都会将其直接翻译成“sir”。但是必须要注意的问题是，在欧美发达国家该词汇只能够适用于不具备贵族身份的人，比如：美国的牧师、银行家、超市店主等，只有他们不具备贵族的头衔，才可以将其称为“先生”，而对于具有爵位的贵族而言，在称呼的时候，必须冠以适当的头衔。
(二)互动方式更加多样
在传统课堂中，一般是师生之间的互动，后来随着教学设计的不断普及，生生互动也逐步增多。在智慧课堂中，互动的方式不仅仅是师生、生生之间的互动，更多的是学生与教学资源之间、学生与学习结果之间、学生与即时的学习评价之间的互动。这些互动可以使学生获取到最适合学生当前知识基础的学习资源，能够利用最佳的呈现方式，在最佳的时间展示出来。
随着大数据运算在教学中的不断普及，过程性评价已经不断在教学中被应用。过程性评价是一对一个性化自主学习过程的重要组成部分[2]。这类评价从关注教育的目标转向关注教育的过程，强调知识学习与建构过程中反馈的及时指导性[3]。通过过程性评价，能够更加准确地捕捉学生的学习情况，通过过程性评价去实现因材施教。
(三)评价方式更为多元
采用SPSS 22.0软件对实验所得数据进行统计处理，所有数据用表示，两两组间比较采用LSD检验，多组间比较采用单因素方差分析法。
二、目前行为分析系统中存在的问题
目前多数作者是按照外踝-后踝-内踝顺序进行手术固定[5-6]，通过复位固定外踝，往往后踝骨折块可得到部分复位，反之，如果外踝移位未得到纠正，由于下胫腓后韧带的牵拉作用使得后踝的复位往往比较困难。
(一)学生参与度较低，未达到预期水平
在教学活动结束后，针对教学资源、教师的教学设计等进行问卷调查，部分学生反馈在资源的拓展推送中，推送内容没有特别契合学生的需要，因此很多学生不能够准确快速获得其所需要的教学资源。这主要是存在于教师的教学设计和平台的设计的问题。在澳洲的某自适应学习平台中，针对每道题均进行了对应资源的精准推送，这在我们的教学平台中仍然是缺失的。
(二)学生的学习进度参差不齐
在智慧课堂中，主要是利用混合式学习方式。由于学生对待学习课程的积极性不同，学生在课后进行自主学习时，存在着“刷视频”、“刷题”的现象，以至于一些非强制的拓展资源观看率较低。主要还是没有树立起积极和正确的学习心态。因此，在课中讨论时，很多学生不能够及时理解讨论的议题，参与度不是很高，学习进度参差不齐。
在智慧课堂初步建设时期，我校利用几门课对智慧课堂进行设计，通过对课堂效果、平台使用以及学习效果来看，主要存在三个方面的问题：
(三)自主学习内容推送精确度不高
智慧课堂的建设是建立在移动互联网的基础上的，通过观察学生上课，发现学生在上课期间仍存在学生与资源的交互不强、用与上课无关的聊天软件等问题，导致学生的参与度较低。课堂在设计初期，是以学生的学来带动整个教学环节的推进，但最后还是通过教师的教去推动教学的进行。
三、我校教学行为监控与分析系统的解决方案
针对在目前平台中存在的问题，在未来的系统改造以及学习过程的设计中，将着重从以下几个方面进行改进与优化。
(一)教学设计需要利用大数据下的教学评价
有学者指出“课程改革需要教师提高教学能力”，在进行教学设计时，需要强化学生在学习过程之中的评价，利用过程性评价，去进行精准的资源推送。要准确解决资源推送的不准确性，最重要的是要对资源进行“打标签”。通过对每个知识点亦或者每道题的标签，去推送对应的学习资源。
(二)教师的追踪平台需要进行及时准确的推送
对于学生学习进度参差不齐的问题，有必要在未来的平台设计或教学设计中，设立学习预警线，在每次学生学习的过程中，及时推送给教师学习情况在预警线以下的学生学习情况，及时对其进行关注与提醒。对学习的及时反馈，能够使学生有着外在的学习动力，提升学习效果。
四、结语
随着教育信息化的不断推进，越来越多的教师能够使用信息化手段提升课堂的教学效果。在教育变革的过程中，总会存在着这样那样的问题，通过发现问题、交流学习经验，最终解决问题的思路，不仅能够解决本校的问题，同时也能够给其他院校以经验借鉴。
参考文献：
[1]刘邦奇，“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J].中国电化教育，2016，(10)：51-56+73.
[2]上超望，韩梦，刘清堂.大数据背景下在线学习过程性评价系统设计研究[J].中国电化教育，2018(05)：90-95.
[3]韩叶秀，杨成.认识论视野下学习过程性评价探析[J].教育探索，2012，(2)：5-7.
[4]戚业国，陈玉现.学校发展与教师的专业发展[J].教育理论与实践，2002，(8)：27-31.
作者简介： 丁佳(1987-)，男，江苏南通人，江苏工程职业技术学院教务处实践教学科，中级工程师，研究方向为教学实验实训室建设。
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