内容提要：教育评价是一个风向标，学生评价能够引导学生成长的方向，指导学生发展方式，以核心素养指标体系为具体内容评价学生，改进评价的方式，是立德树人的要求，也是学生成长的需要。
关键词：核心素养指标 高中生评价 路径探索
中图分类号：G682.88文献标识码：A文章编号：1009-4636（2018）08-0183-01
新时代教育的根本任务是立德树人，落实立德树人工作就要对工作的过程和结果进行评价，评价是一个系统复杂的工作，评价的针对性、科学性、客观性对于立德树人工作具有重要的导向作用。所以作为普通高中的班主任应当改革传统评价学生的内容和方式，赋予高中生评价立德树人的时代要求。
一、明确符合新时代立德树人要求的高中生评价指标。
立德树人对于高中教育来说就是对高中生进行社会主义核心价值观教育，就是培养学生适应自身发展和社会发展需要的基本品格和能力。高中生的知识、技能、情感、态度、价值观综合表现为其成长过程中显示出来的核心素养。那么作为最基层的班主任对学生的评价应该与立德树人的要求相一致。班主任对班级学生评价指标应当作出适应时代发展要求的调整，对传统德智体美劳全面素质评价赋予立德树人的新要求，应该依据学生发展核心素养评价学生。
二、围绕学生应该具备接班人要求核心素养评价学生。
新时代教育内容应该是学生发展核心素养，评价的导向是引领学生发展自己的核心素养。
1、德育方面，考察学生的社会参与素养。人的本质属性是社会性，高中生正在步入成年，十八岁成人仪式告诫高中生应当承担社会责任，树立公民意识。需要加强道德修养、法治修养、公共修养。班主任应该着重关注学生公民素养的评价，观察学生在班级主题活动中，展示出来的观点、行为，评价学生对于国家的国际地位的认同，是否具有为中华民族振兴而读书的价值观。平时是怎样处理好与学校领导、学科老师、同班同学以及个人与班集体、学校集体之间的关系，要依据学生表现出来的行为规范、价值观念等进行评价，考察学生责任担当的思想和行为并作出对应的评价，增强学生责任担当意识。
学生创新精神和实践能力是在一定知识水平和责任意识的基础上产生并发展起来的，创新是一个民族进步的灵魂，同时也是个人人生价值实现的重要途径。班主任考察评价学生实践创新能力，主要是考察学生学校日常生活中问题解决的行为，主要评价学生在班集体中自我管理、自我教育、自我服务中解决问题的实践能力、思维方式、创新举措等。
2、智育方面，考察学生的文化基础素养。包括人文底蕴、科学精神、学会学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不能单一用学科考试分数来评价学生的文化基础素养，而是应该着重评价学生学科学习过程中习得人文、科学等基础知识、技能的思想、行为、学科价值取向等，表现为人文底蕴的积蓄、科学精神的弘扬。学校无论是环境、活动还是课堂，都能够帮助学生人文积淀，产生人文情怀，培养审美情趣，班主任善于用发展的眼光观察学生的文化底蕴的形成，激励学生深厚自身生存、发展需要的人文底蕴。学科教师应当关注学生课堂学习过程中理性思维的训练评价，考察学生改变传统的死记硬背、题海战术等惯性学习方式的表现；考察学生学科学习的主人翁意识，评判学生自主探究、合作探究、勇于探究的精神；考察学生对过去的学习方式、态度、行为反思、质疑、改进的勇气，评价学生不唯上、不唯书、敢于依据社会发展的现实对前人以及书本陈旧的知识、结论提出批判质疑的胆量。考察学生学科学习的态度、方法、思维、信息能力，是否具有终身发展的学习意识。
3、生活方面，考察学生的自主发展素养。生活的美好追求是人的本质属性，也是社会发展的动力。对于高中生学会生活的评价引导应该侧重于以下三个方面。一是生活的自主性和规划性。自主性是人的生活质量得以提高的根本，评价学生生活的自主性，主要看学生的人生价值观，主要看高中生人生道路的选择。规划性主要考察高中生对于自己三年高中生活阶段性目标的确定，是否对自己生活品质有所追求，是否有个体适应社会需求的人生规划，能否做到近期目标和人生理想相结合。二是生活的健康性和有序性。考察高中生生活的健康性，不仅要评价学生体育锻炼的态度、行为、习惯等；更重要的是饮食健康以及公共卫生、疾病防治意识等；还要观察学生心理品质，是否具有积极的生活心理状态，是否具有克服困难的勇气和毅力，是否高度珍惜生命的个人价值、家庭价值、社会价值等。有序性主要评价高中生生活自理能力，尤其是平时生活中生活用品及学习用品的整理、整洁、整齐；休息、学习、健体、休闲时间的划分、遵守以及常态化。三是生活的趣味性和丰富性。高中生生活质量的最大障碍就是一有时间就使用手机交友软件闲聊或者是对游戏的趣味性很浓，这些严重制约了高中生的成长。通过评价高中生读书、创作、航模、志愿者服务等有意义的活动，引导高中生运用业余时间丰富自己的业余生活；通过评价高中生优秀的兴趣爱好，如科技制作等，引导高中生活出自己的精彩，做有生活品质的人。
高中生健康生活的评价概括起来主要看能否有效管理自己的生活，认识和发现自我价值；能否深入发挥自己的潜能，有效应对复杂的生活环境；是否有明确的人生生活方向，依据自己的个性特质，自信、自爱、自制，向着自己的人生目标，一步一个脚印、坚持克服重重困难、坚定不移的走下去。
三、探索符合新时代立德树人要求的科学的评价方式。
评价的主体，不仅仅是班主任和学校的行政干部，更重要的是学生自己和家长，有必要的时候可以聘请社区的人大代表或者德高望重的长者。高中生已经具有一定的自主意识，班主任应该组织学生开展月度、期中、期末、学年自我评价，评价注重过程，既要看发展的结果，更要注重品质、知识、生活水平提高的态度和方法。
以学生发展核心素养指标评价学生，评价内容时代性，评价主体多元化，促进学生把握自己发展方向，形成终身发展需要的品格和能力。
参考文献：
[1]《21世纪中国学生发展核心素养》
论文作者:沈建军
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年8月15期
论文发表时间:2018/7/18
标签：评价论文; 学生论文; 素养论文; 自己的论文; 立德论文; 核心论文; 班主任论文; 《基础教育课程》2018年8月15期论文;