令狐臻
贵阳市乌当区人民医院 贵州贵阳 550018
【摘要】目的：观察临床护理教学管理过程中选择分层次护理教学模式的效果。方法：采用随机方法将2017年2月到2018年2月某校的62名护生进行分组，观察组选择分层次护理教学模式，对照组选择常规带教，对比2组教学管理效果。结果：观察组理论知识和操作技能考核评分显著高于对照组，学生与教师的双向教学评价满意度显著高于对照组（P＜0.05）。结论：分层次护理教学模式能够有效的提高临床护理教学管理质量，值得进行推广使用。
【关键词】临床护理教学管理；分层次护理教学模式；效果
随着护理教育的发展和临床护理管理模式的改革，传统的教学模式已经无法适应目前护理教学的发展模式[1]。为了顺应护理教育的发展趋势，提高临床护理教学管理质量，研究以某校62名护生为研究对象，观察临床护理教学管理过程中选择分层次护理教学模式的效果，现报道如下。
1 资料和方法
1.1一般资料
本次研究的纳入对象为2017年2月到2018年2月某校的62名护生，均为全日制的专科、中专护生，遵循随机原则将其进行分组，对照组：31名，均为女性，年龄在18岁-20岁，平均（18.2±1.2）岁、专科17人、中专14人。观察组：31名，均为女性，年龄在16岁-21岁，平均（18.5±1.3）岁、专科18人、中专15人。利用统计学方法对于2组护生者的一般资料进行分析检验得P>0.05，提示2组可进行对比研究。
1.2方法
对照组选择常规带教，即由教师统一对护生进行授课。观察组选择分层次护理教学模式，第一层次划分：①学生层次划分，依据护生受教育水平分为专科、中专2个层次。②教师层次划分，中专护生分派有耐心、能够关怀、理解护生的老师；专科护生分派富有经验、专业技术水平高的老师。第二、制定护理实习计划，入组时向护生讲解考核管理细节、带教模式、学校情况况等，依据实习大纲全员轮换模拟手术室、内科、外科、儿科、护理部等护理基础内容，每个科室的护理模拟实践时间为2周。第三、个性化培训方案，对中专护生强化基础护理知识和操作以及专科理论、人际沟通能力等，专科护生在此基础上可增加对病人进行健康教育的能力，可进行一定的教学、科研、管理等能力综合培养。第四、构建合理的带教管理体系，由带教老师进行带教信息反馈总结，对于出现的问题向上一级进行反应（教务主任等），并由上级领导人员进行抽查，为良好的教学质量奠定基础。
1.3观察和评定指标
对比的指标如下：①理论知识和操作技能考核评分，从教学大纲题库中抽取试题，由教师进行试题编制，采取评分制，总分为100分，分值越高表示成绩越好；②学生与教师的双向教学评价满意率，学生对教师的综合评价包括老师的理论、技术水平、教学方法、态度等方面，教师对学生综合评价包括思维分析能力、操作技能、沟通协调、医德医风、健康教育能力等方面，以Likert 5级评分法进行评定，包括1分（极不满意）-5分（非常满意）。
1.4统计学方法
研究中采取表示计量资料，数据处理采用统计学软件SPSS19.0，以t检验进行显著性检验，结果为P＜0.05时，提示差异具有统计学意义。
2.结果
观察组理论知识和操作技能考核评分显著高于对照组，学生与教的双向教学评价满意度显著高于对照组（P＜0.05），如表1所示。
3.讨论
随着我国国民生活水平的之间提高，人们的健康观念逐渐增强。护理领域迫切需要培养出符合当前社会发展的高素质护理人员。临床护理教学中，帮助护生掌握理论知识，指导护生进行护理模拟实践，从而为护生毕业后的临床护理工作奠定良好的基础。
常规的教学模式主要为教师对护生进行统一的授课以及实践练习，未考虑到学生和教师自身水平层次不同，使得的教学管理效果不佳。分层次教学模式是一种具有针对性的教学管理模式[2]。在实时教学管理过程中，着重培养护生临床操作、应急、与患者沟通的能力。分层次教学模式强调以护生为中心，为培养综合能力强的高素质护理人才奠定良好的基础。考虑到各个层次护生的实际情况，不断进行教学方案和计划改善，研究中对观察组护生进行分层次，依据结果分派不同层次的带教老师，在专科护理、理论知识、岗位职责、临床操作等方面对于2个层次的护生予以不同着重点的教育和培训。根据研究结果，观察组理论知识和操作技能考核评分显著高于对照组，学生与教师的双向教学评价满意度显著高于对照组（P＜0.05）。证实了分层次护理教学模式的有效性和可靠性。
综上所述，分层次护理教学模式能够有效的提高临床护理教学管理质量，值得进行推广使用。
参考文献：
[1]王雪芬.不同层次护理实习生临床实习中的应用[J].检验医学与观察，2011，8（8）：1012.
[2]杨俊华，晏娟.临床护生分层次带教与建立护生职业规划理念的实践[J].中国实用护理杂志，2011，27（28）：78.
论文作者:令狐臻
论文发表刊物:《中国医学人文》(学术版)2018年4月上第7期
论文发表时间:2018/9/3
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