摘要:如何培养初中学生在英语学习中的积极性,是摆在教师面前永恒不变的主题。传统的课堂教学中,教师处于主导地位,学生相对处于被动地位,使得学生的思维能力、个性发展被压抑,久而久之,学生学习兴趣日益淡薄,学习做事缺乏主动性。因此,在新课程教育工作中,教师必须高度重视在教学中多方面地利用资源,尽可能地去调动学生学习的积极性,从而提高英语课堂教学效率。
关键词:学习兴趣 说动结合 活教活用
学生在刚刚进入到初中阶段的学习的时候,往往对各学科都有着浓厚的兴趣,可是过不了多久很多学生的学习兴趣就开始一点一点地消失,在初中英语教学中这种现象相当普遍。爱因斯坦曾说,“兴趣是最好的老师”。长期以来,广大一线教育者一直在为提高学生学习英语的兴趣进行不懈的努力。英语课堂情趣与英语教学的效率有很大的关系,事实证明,激发学生英语学习的兴趣是提高学习效率的最有效的方法。本文对如何增强英语课堂情趣、调动学生学习英语的积极性谈谈自己的看法。
一、调动积极因素,激发学生的学习兴趣中学生活泼、好动、竞争意识较强,对新事物有着好奇心和强烈的求知欲。在课堂教学中,对教师最有意义的是学习兴趣的激发,这一阶段一般是在开始上课后3至5分钟,而激发兴趣的方法多种多样,如:1、开门见山法上课伊始,教师开宗明义,直点主题,讲明这节课需要学习的内容、要求和教学程序。用最短的时间,最少的言语,迅速而巧妙地缩短师生之间、学生与新教材之间的距离,将学生的兴趣和注意力集中到教学内容上来。例如在讲解方位时,可先将重点词汇写在黑板上,使 学生首先了解方位的表示方法,如:on theleft hand side /on the right hand side , at the back /front of ,in theback/front row, on one's right/left, in the middle of。教师在 黑板上画出一条路,指出:This is the right hand side of the road. This isthe left hand side of the road. 学生跟读后, 教师再讲解这些新词的用法。从而把学生的注意力和兴趣都集中在有目的的新知识上。
2、创设情境法语言常常在一定的情景中才易理解,所以在课堂教学中教师要有目的地引入或创设一定情绪色彩的,以形象为主体的活动场景。如在JEFC Book1 Lesson 65 讲 解几对反义 词heavy/light、 big/small、 empty/full时,利用实物在具体的语言环境中,让学生边听边思考,揣摩单词的含义。又如在JEFC Book 2 Lesson54是一段Lucy 和 Wei Hua的对话,为了增加趣味性和真实性,教师可以让学生A扮演Lucy,而学生B、C一起扮演Wei Hua 的角色,这样就会极大激发学生的学习兴趣。。
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3、直观教学形式多变直观教学有彩色卡片、简笔画、实物挂图、幻灯、录像等的“实物、模像直观”;有录音、角色表演等的“语言直观”;还有多媒体课件带来的多渠道、多角度的“综合直观”。这些直观教学手段的运用要有变化,不能单一地使用一种手段。
4、游戏教学乐趣多多游戏深受初中低年级学生的喜爱。把机械的语言操练设计成游戏,既可使语言训练具备一种真实的信息沟,又可降低焦虑,提高积极性。猜图、猜物、猜谜、画画、绕口令、击鼓传花、快速反应、单词接龙、快速抢答、角色扮演、说悄悄话、模仿动作或动物叫声等都是好的游戏形式。如在教完四五个新单词后,教师可不停地闪动手中的单词彩图卡片,安排学生抢答;或将卡片放置身前,先放低一点,让学生小声说词,再放高一点,学生的声音也随之升高,最后教师高举卡片跳起,学生放 声大喊也跳起。这个游戏可活跃课堂气氛,达到巩固复习的目的。也可将新学的几个单词卡片平放在黑板上,教师让学生“Close your eyes.” 当学生闭眼时,教师快速抽走其中一张卡片,然后让学生“Openyour eyes.”猜一猜哪张卡片不见了,“Guess what's missing?”这个游戏适合在教学完新的单词后进行,既巩固了知识,又活跃了气氛。
二、说动结合全身反应初中生,特别是刚从小学升上来的初中一年级学生,仍保留着小学生生性好动,手语记忆强的一些特点。采用体态语言进行教与学的活动,把静态信息变为动态信息,把语言活动与体态运动有机地结合起来,会有意想不到的趣味性与记忆效果。如学习动词时边做动作边说,学习动物时边模仿动物的样子边说,学习人体部位时快速指出自身部位,学习文具时快速出示文具,学习颜色时找出视野之内的各种颜色,学习对话时配上适当的动作表演……有时学生表演对话时会不知下面该说什么,教师只需用动作稍作暗示就行。有时一个对话在一个班教得很吃力,而换一个班配上动作教学则可使学生兴高采烈、争相效仿,不仅学得快,而且语言也变得特别有感情色彩。
三、活教活用培养习惯《新课程标准》要求让学生成为学习的主人,把空间时间还给他们,让他们多一些自由,多一些参与,多一些选择。所以,要以活教带活学,充分发挥学生的主体性,树立“教是为了不教”的思想,改变死记硬背的机械性学习为合乎语言学习规律和学生年龄、生理、心理特点的自主性学习及“自我导向、自我激励、自我监控”的学习,使眼、耳、鼻、舌、身、意全员参与,交替互动;开发听、说、读、写、做、想综合运用语言的能力。
用是语言教学的目的,教师应尽可能多的用英语组织教学,用英语讲解,用英语提问,用英语奖、评、布置作业……使学生感到他们所学的英语是活的语言。如在上新课前,需要带学生进行“ 小 热身 ” ( Warming-up) ,用 英 语 带 领他 们 说 : “ Onehand, two hands, clap clap clap; one hand, two hands, shake,shake, shake; one hand, two hands, wave wave wave.”边说边和学生做动作,一下子就能把学生的积极性调动起来。而在讲课过程中,如有学生走神,两人在做小动作,就可以说: “Two littleblack birds sitting on a hill, one is Jake, one is Jill, fly awayJake, fly away Jill, come back Jake,come back Jill.”这当中的“Jack”和“Jill”可以换成学生的姓名,经过这样的提醒,学生的自尊心不会受到伤害,而且还能端正好学习态度,认真听讲。
在这样的英语课上,学生的注意力会更加集中精神会更加振奋,与教师的配合会更加默契,观察力和感知力可锻炼得更加细致而敏锐,联想和想象力可发展得更为全面和丰富,思维能力也会在新的语言工具的活用过程中有新的发展。
教育的过程本身就是一种探索与创造。英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地统一,教师不断探索课堂教学的新思路、新方法,引导学生发现、探究、解决问题,才能培养学生的开拓精神和创新意识,逐步培养其求异创造能力。
从而切实提高课堂教学效率。
论文作者:王晓燕
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第7期供稿
论文发表时间:2014-4-8
标签:学生论文; 教师论文; 语言论文; 英语论文; 卡片论文; 直观论文; 学习兴趣论文; 《新疆教育》2013年第7期供稿论文;