山东省淄博市张店区傅家镇中心小学 255000
新的《音乐课程标准》中指出音乐要以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。所谓开放式音乐教学就是从学生的需求出发，以人文为主线，体现以学生为中心，其学习内容贴近学生生活经验，为学生所熟悉、所了解，为学生提供一个开放的音乐学习空间。通过提供开放式的音乐学习，能激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，发展学生创造性思维，更好地引导学生喜欢音乐，并对之产生浓厚的兴趣，在音乐课堂上展现自我、提高自我，使音乐成为生活一部分。
一、开展音乐课堂小明星活动，促使每一位学生成为舞台上的主角
新课标强调：要给学生表演和表现的机会。表演和表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。尊重学生的个性发展，从学生的兴趣出发，我的做法是：开展音乐课堂小明星活动。
所谓课堂小明星活动就是利用每节课课前5分钟时间，让学生上台表演节目，争当今日的课堂小明星。节目的内容和形式可以与本课的主题有关，也允许学生根据自己的兴趣、特长来创新，唱歌、器乐、跳舞、说相声、演小品、朗诵、说笑话等等都可以，你有什么特长就表演什么。表演的人数没有规定，可以1人，也可以多人自由组合。节目可以课前排练，甚至可以临场发挥。总之就是八仙过海各显神通，学生完全没有一点压力。等到表演完毕，我会让学生进行评价，并颁发给表演的学生一枚音乐小明星奖章，加以鼓励。
音乐课堂小明星活动看似很小、很短的一个环节，却在整个音乐课堂中发挥出了巨大的作用。音乐课堂小明星活动能更好地培养、锻炼学生的创造力和想象力，开放了学生的思维。有时，学生的奇思妙想会让老师意想不到，同样的内容学生能用不同的形式表演出来。音乐课堂小明星活动能让老师和学生得到更近的交流、互动，同时老师在表演中可以随时发现、培养文艺人才。在表演中即使有时表演得并不怎么样，但同样能听到同学们的喝彩声，学生更加在意的是得到老师的尊重和信任。音乐课堂小明星活动为整个音乐课堂活动的开展创设了一个良好的开放式教学的开始。
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二、开展让学生争当小老师的活动，提高学生的主观能动性
学生学习知识的过程是一个主动建构的过程，学生主动追求得到的知识，吸收效率最高。而且学生都有表现自我的欲望，希望得到别人的重视与肯定，因此在“开放式教学”理念的指引下，为了启发学生的求知欲，我抓住学生好胜、好强、好表现的心理，尝试在课堂内开展让学生争当小老师的活动，即改变传统中老师担当知识提供者的身份，而反过来请学生当小老师。通过角色换位，极大地调动了学生学习音乐的主动性，同时“两极分化”问题也明显改善了。
通过实践，小老师们经过课前的预习还能展示自己创编的节奏、动作、歌词及自制的打击乐，并组织同学学习；或者小老师为同学提供课外收集的音乐资料、音乐小故事等；还可以当小老师帮助同学解决学习中的困难。比如在教第十册歌曲《童心是小鸟》中，学生课前通过收集有关本课的资料，精心准备课件为大家讲授，课件中不仅包括歌曲背景的介绍、词曲作家的简介，还包括歌谱中重点音乐知识的解决。一节课下来，学生们听着这位小老师讲得津津有味，课堂气氛十分活跃，当时我有“青出于蓝而胜于蓝”的感觉。课堂主人应该是学生，应该把大部分时间和空间还给学生。
通过这样的活动，每个学生都能为自己当上小老师感到自豪，尤其对一些较怕羞的同学，经过老师和同学们的鼓励，增强了自信心，勇敢地走上讲台，尽情施展自己的才艺。
三、开展小组合作活动，让音乐课堂教学“High”起来
合作学习是学习主体的心理活动过程，又是人际关系的相互交往、合作的过程。为此，好的音乐课堂教学应该为儿童提供讨论、交流与合作的机会，通过学生群体合作、讨论、交流、归纳、验证形成正确的结论，获得更多的音乐活动经验。研究表明，在课堂上，若让一个学生单独回答问题时，大部分学生的精力不能完全集中；而在分组活动中，分心的同学比较少。所以采用分组合作学习的方式能为全体学生拓展主动参与的途径，提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。
比如在教第十册歌曲《童心是小鸟》中，为了让学生更好地理解歌曲，让学生在创编过程中享受到音乐的乐趣，表达个人的情智，我让孩子们分成6个小组对歌词进行编创，并且根据歌词的编创内容，小组内分不同角色来合作表演。小组之间可以相互讨论，共同出谋划策。孩子们练习时、表演时非常的投入，通过教师指导或参与，课堂气氛浓郁，学生在创编与表演的结合中获得了音乐独特美的感受。慢慢地我发现，在音乐课堂教学中有了小组合作学习这一方式，既培养了互动合作的精神，又增加了信息交流量，更能发挥学生积极性，培养学生的创新能力、创新性思维，让学生在脑海中留下深刻的印象，体验到成功的喜悦！
以上是我对“开放式教学”在小学音乐课中的简单应用。小学音乐课堂精彩的三十五分钟虽然短暂，只要通过老师的恰当引发、激情鼓舞，使音乐课堂不断创生新资源，就能使学生对音乐的理解不断衍展，得到层层推进、上升感悟，让音乐一步一个脚印地走进学生的生活、心灵，让音乐与学生的心灵对话、碰撞。有着这样源源不断的“活资源”，音乐艺术之光便能照亮每个学生的心灵。
论文作者:管慧卿
论文发表刊物:《素质教育》2016年9月总第217期
论文发表时间:2016/11/28
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