（南部县河坝镇初级中学 南部 637300）
《初中物理课程标准》在“课程基本理念”中指出：“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。” 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在初中物理教学中，学生如果对物理具有浓厚的兴趣，就会积极主动地学习物理学，超乎寻常地研究物理问题，教学上就会收到事半功倍的效果。所以，要提高初中物理教学质量，就必须激发学生学习兴趣。那么，在教学中如何激发学生学习兴趣呢？
一、精心设计新课导入，激发学生学习兴趣
在初中物理教学中，教师要精心设计新课导入，使每一节新课导入都给学生感官较强的刺激，以激发学生解决问题的兴趣。实际教学中，新课导入方法较多，这里以用故事导入为例加以说明。例如，在教学“压强”概念时，我讲述了以下故事：一个很冷的冬天，河面上结了冰。几个小学生在冰上玩耍。忽然一个孩子踩碎了一块冰掉了下去，大声呼救。这时，岸边一位叔叔急忙从冰上爬过去，跳入河中，孩子得救了，叔叔也安然无恙。同学们，你们有没有想到，这位叔叔为什么要爬过去呢？跑不比爬快吗？谁能回答这个问题？教师提出的问题引起了学生的共鸣，激发了希望解决问题的兴趣和求知欲，迫使学生急于参与学习新知，为新课的学习创设了一个丰富而又精彩的物理学习环境。
二、坚持物理教学生活化，激发学生学习兴趣
在初中物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考，往往能激发起学生学习兴趣。例如，在教学《光的折射》时，我先提出以下一些问题：透过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？透过老花镜看远处物体物体又会怎样呢？透过圆形金鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变大，透过装满水的杯子看插入的筷子发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用，而课后又是课堂的延伸。结合物理教学的内容，根据学生的年龄特点与心理特征，开展丰富的课外活动、小实验、小制作也是发展物理兴趣的好形式。对初中生来说，可让他们自己动手制作简易测力计、杆秤、潜望镜等，这样做，不仅能够加深他们对物理知识的理解，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和独立操作能力，很好地实现了知识的迁移。
三、进行悬疑探究式教学，激发学生学习兴趣
在初中物理教学中，如果我们能够不断地制造悬念，使学生对新知识产生一种急于探求的心情，那么就会引起学生对新知识的兴趣。例如，在《滑轮组》一节的教学中，我们可以把滑轮组放在一黑匣中，演示时上端提线，下端线进入盒中，结果出线比进线长得多。此时，一般学生会感到好奇，基础扎实的学生会想到是省力杠杆并急于想得到证实，因此产生强烈兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当盒子打开后，学生又会惊讶，心想这是杠杆吗？同时渴望得到明确的答复。在这样的渴求中老师稍加分析会收到明显效果，起到化冗长的讲授为积极的探索的作用，老师讲得轻松，学生学得愉快，从而提高教学质量。
四、开展趣味游戏活动，激发学生学习兴趣
在初中物理教学中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的自学活动中掌握物理知识。这样更符合初中学生的天性，赋予物理以“生命”，让妙趣横生的“动感”物理进入课堂，能使学生以良好的情趣投入到学习中。例如，学习“压力和压强”时，让两个体力明显差异的学生（一男一女）同时用钉子钻木板。在学生们心目中，体力强的男同学必胜无疑，然而结果正好相反。这就大大激发了他们的好奇心：怎么回事？原来体力强的男同学使用的钉子根本就没有尖。同学们觉得好笑，同时也觉得正常。钉子没尖，当然要输！“像钉子、针等尖利的物体为什么容易刺破东西呢？”这样的问题，这是学生没有想过的。“原因就在于它们能产生较大的压强”，在引发学生认知与冲突的同时导入了新课，收到了很好的教学效果。
五、使用现代教学手段教学，激发学生学习兴趣
在初中物理教学中，充分利用电教手段、教具、挂图等现代教学手段教学，可以把学生的听觉，视觉功能同时调动起来，从而激发学习兴趣。例如《宇宙探秘》此节涉及到的具体知识超出了教学要求，而仅仅是介绍既抽象又难体现探究性，因此我查阅各种文献，充分运用多媒体教学展现了不同阶段人类所认识的宇宙大小，其中视频展示的宇宙大爆炸既形象又生动，带着学生走进神秘的宇宙中，同时培养学生对科学的追求，激发学生学习物理的兴趣，提高了教学质量。
六、进行激励性教学，激发学生学习兴趣
在初中物理教学中，学困生学习效果往往影响教学质量。用“肯定、承认和赞扬”等激励性方式评价学困生学习情况，能激发所有学生学习兴趣。
例如， 改变用“一个标准”要求和衡量所有学生的单一性关注，采用多元智力理论关注不同类型的学生，从而多几把尺子，开发学生多种发展潜能，在教学中努力地去发现“学困生”的优点、长处、能力等，适当地赞美“学困生”，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离。如在学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，我会说，虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，我们应向他学习，这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。如有一次学生在室外出黑板报，上课时才匆匆收场，他是一个学习较差但粉笔字写得很好的学生，我看了一会说黑板字写得不错，比我写的还好，好好练将来一定会有出息的，行行出状元嘛，后来这位学生学习开始认真起来，一个学期后成绩大有起色。慷慨地赞美学生，让学生开心，我们并不会有什么损失，这并不是一件难事，只要时时提醒自己就能做到。这样进行激励性教学，就能树立学生学习信心，激发学生学习兴趣，从而提高教学质量。
总之，在初中物理教学中，激发学生学习兴趣，是新课程的要求，也是提高课堂教学质量最有效的方法之一。在以后的初中物理教学中，只要我们结合教材，根据学生实际，选择能使学生产生强烈求知欲望的教学方法，我们就能激发学生学习兴趣，并让学生这种强烈的求知欲望一直保持下去，我们就能收到更好的教学效益。
论文作者:周平
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第06期（上）
论文发表时间:2016/9/6
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