陕西省延安第一中学 张艳平
摘要：随着新课程改革进程的不断加快，许多高中历史教师发现在实践教学过程中培养学生核心素养的重要性，只有切实增强学生的核心素养，并达到素质培养的目标，方可促使学生全面发展。而本文主要针对新课标背景下高中历史核心素质培养路径相关问题进行分析，提出了相应的建议，以下为详细叙述。
关键词：新课标；高中；历史；核心素养；培养
新课程改革标准中明确提出高中历史教师在实践教学过程中应当本着生本原则，发挥自身的引导性作用，并形成新的教学模式，逐步提高教学质量。这一过程中，高中历史性教师同样需要引进现代化教学理念，帮助学生形成新的学习习惯，培养学生自主学习的意识，不断提高学生的创新能力以及信息挖掘能力等等，使学生成为课堂的主人，体现学生的主体地位。值得一提的是，传统的教学模式更加强调灌输式教学，学生处于被动的学习状态，教师则参与固化阐述的形式完成教学任务，整个过程中学生的学习积极性未能被有效调动，情况严重的甚至会使学生丧失学习兴趣，难以真正提高学生的历史核心素养。在此新课程改革不断加快的形势下，高中历史教师有必要将培养学生历史核心素养作为教学的基本目的，为学生日后的成长与发展奠定基础。接下来文章针对新课标背景下高中历史核心素质培养途径进行分析，提出了相应的建议。
一、运用微课提高学生的核心素养
在此信息技术不断进步的形势下，越来越多的高中历史教师意识到实行教学过程中引入信息技术理念的重要性与必要性，并且将微课作为新型教学形式，在课堂教学前制定微课视频，发挥微课之一教学模式的应用价值，而后将微课视频播放教学开始的环节，通过播放视频的方式，凸显课堂中的重点以及关键问题，使学生对整个课堂具有相应的了解，真正做到心中有数，从而为学生的高校学习奠定坚实的基础[1]。
比如，教师在教授百家争鸣与儒家形成相关知识时，就可以结合学生的学习情况以及对于知识的学习热情，制定对应的视频。在视频制作的过程中就是可以借助网络途径搜寻与百家争鸣以及儒家形成相关的知识点，其中的重点应体现在百家争鸣发生原因以及重要性、儒家代表极其重要思想等多个方面。在视频呈现的过程中，可以通过动画的形式吸引学生的注意力，学生在观看动画的过程中将会集中全部精力去思考，潜移默化的消化了相关的历史知识，同时也基本了解了课堂的重点以及要点，对于学生的知识学习无疑是方向指导，有助于实现最初所设定的教学目标，同时也可以大大提高学生的教学效率，帮助学生高效且顺利的完成学习任务[2]。
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二、运用小组合作学习模式增强学生的核心素养
高中历史教学过程中若想使得所制定的教学模式更能符合学生的学习需求，更加契合新课程标准的要求，那么就要对教学模式中的教学内容以及教学形式进行改革与优化，建议教师采用小组合作教学方法，结合学生的学习情况制定对应的小组合作学习机制，进而为学生历史核心素养的提升打下良好铺垫。需要注意的是，普通高中历史课程标准中明确提出高中历史教师在教学过程中有必要运用合作学习的方法培养学生创新意识与团队合作精神，进而为学生的全方位发展奠定基础[3]。
比如，教师在教授明清君主专制相关知识时，就要首先明确教学的最终目标是为了使学生全方位的了解专制主义中央集权强化的措施以及重要影响。基于这一情况，要求历史教师在实践教学环节，将班级内学生分为若干个小组，而后相应的阐述小组合作规则，首先提出问题“哪位同学可以告诉教师宰相制度废除的背景以及过程都是什么？中央集权的利弊有哪些？过程中会伴随着哪些矛盾呢？”在此之后，教师要求各小组内的成员从教材中找寻问题相关的答案，一题一题的递进，学生在查找完毕后必然会对教材中的内容具有大体的了解，同时大部分学生的学习积极性也将被充分调动，愿意主动参与到小组讨论以及自主探究活动中，且也将集中全部注意力去分析问题，从而找寻问题的答案。最后，教师则要针对不同的问题，实施小组提问，这一过程中各小组成员均可抢答，未能参加问题抢答的不加分，对于参与小组抢答的成员教师需要结合回答的内容以及学生的表现进行评分，最终对不同小组的参与程度以及表现给出总体评分，评分最高的小组可以获得相应的奖励。这样的教学方式有利于小组合作教学模式的开展，更加可以体现此教学法的应用价值，学生将全面参与到小组合作教学活动中，从而意识到历史知识学习的趣味性，长此以往，必然会调动学生的学习兴趣，利于培养学生的信息提炼能力与自主分析能力等等[4]。
结束语：
综上所述，本文主要针对新课标下高中历史核心素质培养路径相关问题进行分析，提出了相应的建议，希望可为有关的高中历史教师带来借鉴与参考，有效利用多元化的教学方法逐步达到核心素质培养的目标，为学生的全面发展提供保障。
参考文献：
[1]李金城.高中课堂教学中如何培养学生的历史核心素养[J].现代职业教育,2018,15(10):148.
[2]李汉文.谈高中教学过程中学生历史核心素养的培养[J].课程教育研究,2016,10(32):41-42.
[3]吕杰.浅析历史核心素养下的高中历史人物教学[J].考试周刊,2019,17(39):151.
[4]董均坤.高中历史教学中培养学生核心素养"历史解释"有效途径的探索研究[J].魅力中国,2019,25(27):175-176.
论文作者:张艳平
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第8期
论文发表时间:2019/11/7
标签：学生论文; 素养论文; 核心论文; 教师论文; 过程中论文; 小组论文; 高中历史论文; 《创新人才教育》2019年第8期论文;