山东省东营市经济技术开发区东凯小学 257000
摘 要：阅读是有力量的，潜移默化的改变着人们，不可小觑。我深深的明白这其中的好处，乐而忘返。作为一名语文老师该如何引导我们的学生窥见其中的奥妙，得以受益呢？本文就对此进行探讨。
关键词：阅读 立体化 引导
阅读是春风，温暖的吹拂我们的心灵，吹散了不安和烦闷；阅读是细雨，细细滋润着每一寸心田，温润着焦躁和怒火；阅读更是一盏灯，照亮心头、驱散黑暗，指引着我们走出迷茫和困顿，与高尚的灵魂对话，汲取能量，参悟人生。
反思我们的语文教学，何时把阅读这么有趣享受的一件事情变成了让学生头疼、枯燥应付的差事了？语文课上时常要求学生有目的读文，这一遍要怎样，那一遍要怎样，学生带着一个个的问题包袱还能品出文句的优美？读进文章里面去吗？本来阅读是一件放松自由的事情，非要加上这许多的条条框框，谁还乐意读呢？我们常说培养学生的阅读兴趣，怎么培养啊？第一步就是要撤掉这些条条框框，还给孩子一个轻松舒适的阅读环境，让他自由自在的畅游在书的海洋里驰骋翱翔，不要过多的干预。
有了轻松愉悦的阅读环境，教师的引导就事半功倍，有了一个很好的开端。让学生喜欢上阅读以后，就要纠正一些不好的阅读习惯，引导学生高质量的阅读。我认为阅读要立体起来，要多读、细读、深读，既要有点、线、面，也要有纵、横、深。阅读立体化，主要有三个方面，也是空间思维里的三个概念，即纵向阅读、横向阅读和深度阅读。
纵向阅读。切忌走马观花、蜻蜓点水，要纵向发展起来，把书读通、读懂。俗话说“书读百遍，其义自见”，读得多了，不用解释自然而然就领会到其中的意思。
阅读要反复读，这是没有错的，但是让孩子带上问题去读就限制了读。反复读是自由的读、酣畅淋漓的读，你不要去过多的限制干预他，在读的过程中他会有自己的思考和收获。反复就是强调，而强调是记忆的重要因素。反复读也是要讲究策略的，并不是机械地一遍遍重复的读。心理学家通过大量的研究找到了通过反复诵读能达到最好效果的时间间隔，最优的间隔应是10分钟至16小时不等。也就是说10分钟之内，时间间隔太短的重读是没有效果的，即使记忆力好的人记住了也只是浅表记忆，很容易就被忘得一干二净；超过16小时以上读效果也是佳，因为有些内容已经被遗忘了。
横向阅读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆横向阅读就是提倡学生广泛阅读，扩大阅读面、增加阅读量，鼓励他们读整本书，重视课外阅读。如果我们在孩子记忆的黄金期，仅仅围绕几本语文书，把时间和精力都消耗在有限的几篇课文上，是不是该好好反思和愧疚。当他们写作时下笔难，写不出，不要责怪他们，该反思自己。天下的书浩如烟海，我们却天天围绕着一本语文课本呕心沥血。常常说厚积薄发，厚积才能薄发，有了量的积累才会有质的改变。我们常常佩服别人出口成章、学识渊博，哪知人家背后的勤奋付出。“读书破万卷，下笔如有神。”阅读就是储存，在汲取能量，慢慢的、悄悄的内化成了你的一部分。语言是有灵性的，不知何时这一个个的文字符号好像活了一样，任你驱使，得心应手。这就是我们常说的语感，道不清说不明，这是一件神奇的事，阅读就是那扇通向神奇的大门。重视课外阅读，开展多种形式的课外阅读活动，通过读书沙龙、读书交流会等方式培养学生的广泛阅读的兴趣
深度阅读。深度阅读简单的说就是思考，是一种能力。如今，略读开始成为当下新常态，深度阅读更应该体现在我们的课堂上。国外学者甚至认为：不深度阅读，人就会变蠢。相对于浅阅读而言，深度阅读是在理解作品意思的基础上，结合作者的性格特征、写作方法和作品的时代背景等进行的思考和感悟，再加上自己的人情历练、生活阅历可以提升内涵修养、批判性思维和共情能力的阅读过程。佛教高僧青原行思参禅的三重境界：参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山还是山，看水还是水。深度阅读就是最后这一阶段，“看山还是山，看水还是水”，知其然，并知其所以然，结合自身经历有所洞悉、有所感悟的阶段。没有思考深度的阅读不能弥补缺失的人文精神，不能构建传统的价值观念，更不能塑造有趣高尚的灵魂。朱子早在几百年前就教人们“循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志”。深度阅读最直接的检验方法就是整理输出，只有在我们把内化的知识输出的时候，才明白自己究竟会了多少，还是只是停留来表面没有吃透，还需不需要翻书回顾。“腹有诗书气自华”就是指的深度阅读内化后的结果体现，诗书是怎么改变一个人的气质的？
现代社会快节奏，信息大爆炸，每天面对大量各式各样的信息令人眼花缭乱。长期的快速浏览、浅阅读、碎片化阅读使人的思维疲惫饱和，容易产生逆反心理，因此更需要引导学生保持坚定纯净的阅读理念，不骄不躁、静心阅读。立体化的阅读有利于构建完整的价值观，让知识体系连贯起来，更好的提高自我，使人沉静，给人力量。
参考文献
[1]程岚 浅谈如何让学生爱上阅读[J].考试周刊，2018，（18），12-12。
[2]简万里 浅谈如何引导小学生的课外阅读[J].好家长，2017，（51），236-236。
论文作者:崔娜娜
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月总第305期
论文发表时间:2019/6/17
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