（南漳县肖堰镇肖堰完全小学，湖北 襄阳 441525）
所谓研究性学习就是指在教师的引导下，在现实生活情境和学科领域中，通过学生自主探究活动，在已有的知识经验的基础上，经过同化、组合与探究，获得新的知识、能力和态度，发展其创新素质的一种学习方式。《科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心，应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。开展研究性学习，对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要的意义。在小学科学教学中如何开展研究性学习，我是这样进行尝试的：
一、以课堂为主阵地，让每一位学生都成为研究者。
以课堂为主阵地，充分利用教材内容引导学生进行研究性学习。科学教学编排课文的思路就是以指导学生自己探究各种自然秘密为主。其中，探究各种自然变化规律、原因的内容，多采用“问题—观察实验—思考—结论—应用”或“问题—假设—观察实验—结论—应用”的结构。探究各种自然事物内在联系的内容，多采用“问题—分析—综合—应用”的结构，即：首先从学生熟悉的事物中提出一个问题，其次指导学生通过观察、实验、思考等方法对事物的各个方面分别进行研究，再把分别研究的结果综合起来形成结论，最后引导学生应用所学的知识或方法解决一些实际问题。因此，教师应该紧扣教材内容，充分调动学生学习的兴趣和积极性，使每一位学生都成为研究者。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如学习苏教版《科学》五年级（上）《导体和绝缘体》一课时，我先提出一个和简单电路有关的问题，以引起学生的注意，再通过一个简单的系列实验，在学生得知了什么是导体、什么是绝缘体之后，让每一位学生都动手做这个简单实验，使他们都成为研究者，再进一步指导学生认识导体和绝缘体在日常生活中的应用及作用，使学生的认知能力得到进一步的发展。
二、走进生活，使每一位学生都成为实践者。
新“课标”指出：使学生通过学习，知道与周围常见的事物有关的浅显的科学知识，并能应用与日常生活。科学教学中有许多内容都是这方面的。例如学习苏教版五年级《电磁铁》一课时，课堂上，我让学生动手按照教材上实验要求逐步进行实验，要求人人参与，经过研究得出影响电磁铁磁力大小的因素。课后让他们走进生活，研究现实生活中电磁铁的应用以及给人们生活带来的便利。学习《照镜子》和《七色光》这两课后，让学生课后亲自在家做实验，研究平面镜成像的规律及潜望镜的工作原理。既培养了学生的动手能力和科学态度，又使他们更好地体验了生活，成为科学的实践者。
三、适时的进行评价，让每一位学生都成为成功者。
新“课标”指出：评价的主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学，促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。因此，评价不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程中，这就需要教师随时关注学生在课堂上的表现和反应，及时给予必要的、适时的鼓励性和指导性的评价。评价的方法要形式多样，教师要灵活掌握。如：老师布置一项作业，然后评价其完成情况。作业有长期作业和短期作业之分。长期的如：观察星座、观察月球、观察植物的生长变化情况等；短期的如：搜集有关环境污染方面的资料、观察现实生活中的热胀冷缩现象、使用和制作一些简单机械等。还可对学生的小制作、小发明等进行评价，激励他们创造出更多的作品。把每个学生的学习成果装到他们的成长记录袋中，让他们尝试到成功的快乐与创新的艰难。评价时要多指导、多表扬，少批评或不批评，但要指出不足，共同帮助其改进，为以后的学习打下坚实的基础，形成科学的研究方法和态度。
论文作者:周德贵 郑妮娜
论文发表刊物:《知识-力量》5中
论文发表时间:2018/10/12
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