丁蕾 昆山市大市中心小学校
摘要：获得良好的学习动机和积极的学习动力，是学生学习成功的关键，优势学习动机和动力的形成与学生情绪活动密切相关。唱歌教学中，教师可以通过教学内容、教学方法、教学媒体的有机整合，调动学生学习的情绪，最终提高教学质量。
关键词：音乐教学 情绪 教学质量
音乐是一种特殊的艺术表现形式，是通过声音表情达意，用不同的音符、节奏与旋律表现出人们内心的思想情感。音乐学科是陶冶学生情操、培养学生审美的重要方式，因此探究音乐教学的方法与技巧对于学生艺术素质的培养与提高其重要性不言而喻。
情绪是学生学习动机主体因素中十分活跃的变量，教师教学所引发的学生情绪体验是形成学生学习动机和动力的重要因素。一位歌唱家曾说:“歌唱的秘密是找到一个好教师。”而真正的好教师是既要了解学生的心理，又应是学生心理的调剂师。在歌唱教学中，教师可通过幽默的语言和生动的表情，甚至通过一句玩笑，来消融课堂的紧张气氛，使学生得到彻底放松，从而启发、带动和激励学生的演唱情绪，并使歌唱技能得到最佳发挥。这是教学的最佳境界，需要在长期的教学实践中摸索积累。教学中的这种幽默诱导应该是机智的、适当的，而且也是十分巧妙的。
认识了歌唱教学中心理活动所起的作用，通过以下几种调整心理活动的方法，调节学生的学习情绪，营造良好的学习氛围，提高学习效率，克服紧张心理。
一、引发学生学习的积极情绪。
调动学生学习歌唱的积极性，培养学习的兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教师要根据一个“情”字，以情绪牵动和激发学生的情。正所谓“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。教师的神态、语言、动作、指挥、范唱都会送出情感的信息。教师要以积极的情绪感染学生，要善于控制自己的情绪，无论课外发生什么事情，在课堂上都不能把消极的情绪感染给学生，以免影响、干扰正常的歌唱教学情绪状态。
歌唱教师面带笑容，并非亲切自然，满怀信心地出现在学生面前，给学生留下好的印象，会使学生心情开朗，满怀喜悦准备学习和练习。教师还要发挥榜样作用，以自己的人格魅力征服学生，使学生感受到教师的真诚，从而强化歌唱教学的情绪作用，使教与学有机地融合在一起。
二、培养良好的歌唱心理应从平时练习做起。
要有正确的思想方法，常听人们说练习歌唱要用心，这个“心”字是在平时养成的，练唱时内心充满自信、愉快、坦然，不被技术方法所吓倒，要相信技术方法并不神秘，自己一定能学好，这样就能排除任何紧张心理，做到心情坦然，要经得起困难与挫折，良好的歌唱心理便自然建立起来;平时练声练歌，诉说自己的心情和愿望，抒发内心的情怀，则可避免思想技术方法所造成的心理紧张，养成声情并茂的良好歌唱心理。
三、用美好的事物激发情绪。
歌唱作品具备很强的欣赏性，美的事物总是能激发人们的情绪，学生也是一样。教师通过范唱、音乐欣赏，把一些美好的东西，呈现在学生面前，从而调动学生的审美情趣，引发学生的学习自觉性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要发挥学生的主观能动性，有目的的组织学生听课，上小组课，尤其是针对那些不善于表现的学生，要让他们在同学面前演唱，互相听，互相指出问题，互相鼓励，这样给同学们提供了一个经常在众人面前公开演唱的机会，使他们的意志得到锻炼，消除杂念。当然，人调节和控制自己行动的心理素质并不只在一项活动中得到培养，它需要在生活中的许多方面时时刻刻地、一点一滴地逐渐形成。
四、引用竞争手段激发情绪。
歌唱教学活动具有竞赛性的特点，教师可以根据教学内容、学生的情况，来激发学生的竞争情绪和强化竞争意识，以产生学生的学习动力。教师可以在讲解、示范、习唱、考试等教学活动中，运用语言激发、表情激发、情境激发和竞赛激发等形式，激发学生竞争情绪，使学生在竞争的过程中，掌握所学的歌唱知识，这样学生的思维会更加活跃，注意力更加集中，情绪更加饱满高涨，学习积极进取，从而提高了教学效率。
五、巧妙的伴奏调动学生的唱歌情绪
娴熟的伴奏技巧有助于调动学生的情绪，但要建立在一定的和声、曲式和演奏技巧与歌者配合的基础上，如果一味地强调伴奏技巧，无论曲式结构多么清楚，和声色彩多么丰富，技巧如何高超，也只能是唯我独尊的独奏意识的宣泄罢了。它不仅调动不了演唱者的情绪，从某种意义上讲甚至是对演唱者情绪的抑制和破坏。因此，对歌唱教师来讲，加强训练，不断提高伴奏技能，学会用丰富的和声伴奏织体来调动学生演唱的情绪，也是至关重要的。不可只顾自身演奏情绪而忽视对学生演唱情绪的诱导。只有适度把握伴奏火候，才会达到以伴奏手段调动学生情绪这一目的。
六、加强舞台实践，培养自信心。
首先明白歌唱艺术是必须同听众见面的艺术，培养“调控”心理应多加强舞台的实践活动，要多搞一些小型汇报会或演唱会，体会舞台感和驾驭自己的能力，特别是在一些带有娱乐性的场合进行表演，较为轻松的气氛和快乐松弛的环境会缓解表演者的紧张情绪。一般在上台前，要稳定自己的心情，要体会自己练声、练唱时的感觉，心里默唱一下要演唱的歌曲，这样的松弛不仅有利于表演，更有利于发音器官的生理机能自由活动，而不会因心理紧张造成僵化、呆滞的状态，以至破坏声音自然流畅的表现。在舞台上演唱时，要把注意力和兴趣投放到表演的过程中去，不能把听众当成检查者，好像他们是专门前来挑毛病的，这样只会增加自己的心理负担。要把听众当朋友，要感到是在用歌声倾诉一种情感，传达一种艺术境界，这样心情就会放松自如，演唱时就能始终处于可控状态。
歌唱教学中师生的情绪，直接或间接地影响着教学的进程和效果，笔者认为，充分调动学生的情绪，是提高歌唱教学质量的重要途径。 歌唱教学与其他各科教学一样，都是师生互动的双边过程。在此过程中，无论教师还是学生，都客观地存在着情绪的酝酿、抒发及交流，而且这种情绪的变化过程，直接或间接地影响着教学的进程和效果。因此，笔者认为，充分调动学生的情绪，是提高歌唱教学水平的重要途径。
音乐教学不是简单的文化课教学，而是人与人之间的直接对话，是心灵与心灵的沟通，是情感的交流，是思维方式的碰撞，是生活习惯的融合，是文化底蕴的积累。控制好自己的情绪，并且努力引导学生将情感发挥得淋漓尽致。用我们的真诚去教育我们的孩子，用我们的真心去感动我们的孩子。
参考文献
[1]张向荣.浅谈情绪与歌唱教学[J].黄河科技大学学报.2005(4).
[2]张克学.浅议歌唱教学中的心理训练[J]. 音乐天地，2005(8).
[3]杨桂萍. 浅议教师情绪对歌唱教学的影响[J]. 中国教师，2007(11).
论文作者:丁蕾
论文发表刊物:《成长读本》2018年11月总第36期
论文发表时间:2018/11/22
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