中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2019）06-011-01
教学目标：
1.在朗读和品读中感受课文的准确、形象的语言和热爱家乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。
3.培养学生学习语文的能力，激发学生喜欢语文的兴趣。
教学难、重点：
1.从文章准确、形象的语言中体会作者 热爱家乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
2.学习品读、鉴赏文章优美的词句和段落，并积累下来。
教学准备：课件
教学流程：
一、师生谈话、引入课题
1.师生谈话：同学们，古往今来，在人们的心中，家乡永远是令每个游子魂牵梦绕的地方。 (家乡诗歌配乐朗读 )是啊， 同学们，月永远是故乡明，景永远是家乡美。故乡对于长期在外的游子来说，永远是个温馨的港湾。今天，就让我们随同作者樊发稼一起走进他的故乡。我们一起来学习第11课（课件同学读：故乡的芦苇）。师板书
2.读题：（请同学们满怀着对故乡的热爱再次齐读课题）
3.交流预习：同学们，课前老师已经布置大家预习了课文。谁能说一说，你对作者樊发稼以及芦苇的了解呢。（学生交流）
二、自主读文、整体感知
师：看来同学们课前预习的都非常充分。那现在请同学们把书打到84页，自由朗读课文，一边读一边思考课文主要写了什么内容？读后用笔标出本文自然段的序号。
1.学生自由读课文，标自然段。
2.学生汇报：（1）课文一共有几个自然段？(2)通过读，本文主要写了什么内容呢？本文主要写了故乡的美丽景色和故乡芦苇给作者童年带来的乐趣。也就是本文描写作者故乡的（ ）还有（ ）
（师：板书：景： 趣事 ： ）
三、精读品味、读中悟情
品读美景（2——7段）
师：那作者的故乡在哪里呢？谁能用文中的话来回答？（1自然段）那在文中作者都描写自己故乡的哪些美丽景色呢？请同学们默读课文（2—7）自然段，用
笔画出体现故乡美丽景色的句子。
1.学生读文、画句子并汇报。
2.课件出示：
那密如蛛网、纵横交错的清清凉凉的小河；
那灿若群星、叫不出名的各种各样的芬芳的野花；
那望去像铺满碎金似的一畦的油菜花；
那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花……
1.品读：这段文字作者抓住了故乡的哪几处典型的事物来写？（学生汇报小河、野花、油菜花、棉花——课件事物变色）作者又是抓住了这几处景物的哪些特点来写的呢？请同学们再读这段文字，把体现景物特点的词语用笔标上圆点。(学生自由读——标点——汇报：小河：密如蛛网（多）、纵横交错的清清凉凉（亮） 野花：灿若群星、叫不出名的各种各样的 油菜花（多）： 铺满碎金（黄亮多） 棉花：洁如白云（亮） 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同学们看（课件：这就是作者那梦幻般、缤纷的记忆：这就是那……….的小河，这就是那……..的野花；这就是那….的油菜花，这就是那……的棉花）看到这里，谁能用一个字来概括？美（板书）：再读这段文字 读出它的美（课件）：两人单读——学生配乐朗读——齐读）
精读芦苇（8—9段）
师：同学们，作家樊发稼的故乡真美，这个省略号表明故乡留给他的记忆并不止这些，而是很多，但在这众多美景之中，让他永远不能忘怀的却是故乡的芦苇（指课题）。请同学们读：（点课件）齐读：然而，多年来最令我魂牵梦绕、永远不能忘怀的，却是故乡的芦苇——就是那些看来似乎很不起眼的、朴实无华的芦苇（点课件）。作者在这段文字当中，巧妙的运用了一个表示转折的关联词，让平凡的芦苇成了故乡众多景物中最难忘记的。那很不起眼的芦苇为什么会让我魂牵梦绕呢？请同学们自由读文8.9段，边读边用笔画出体现芦苇特点的词语，一会我们再来交流汇报。
1.学生读文：
2.汇报：芦苇多： 一簇簇 、一片片 、 几乎所有 、都有
芦苇美：修长的、碧玉似的秀支 绿色
轻云 漂浮 恬静 飘逸
（1）谁能告诉老师在作者笔下，故乡的芦苇有什么特点？（多）你从哪个词当中体会到芦苇的多？（一簇簇、一片片、几乎所有、都有）是啊！故乡的芦苇可真多！同学们看(课件)这就是那一簇簇、一片片、多得到处都是的芦苇（ ）那就通过你的朗读，让我们体会到故乡芦苇的多（3人）
（2）谁还能说说，故乡的芦苇还有哪些特点？（美）哪个词语体现了芦苇的美？（修长的、碧玉似的秀支 轻云 漂浮 恬静 飘逸）修长的通常是形容人的身材、而碧玉似的则是芦苇既绿又晶莹剔透。多美的芦苇啊！谁能读出它的美？（1—2）
悟读：同学们，故乡的芦苇在作者的眼中真多呀！（齐读）同学们故乡的芦苇真美呀！（全班齐）
4.写法：同学们，故乡的芦苇在作者的笔下真美啊，本文也是以故乡的芦苇为题，那前文4——7段写景的文字是否可以去掉呢？（不可以）对了，不可以去掉，那是因为作者在这里运用了反衬的写法，衬托出作者对芦苇的喜爱，衬托出作者对芦苇的情有独钟！
体会趣事（10——13段）
师：故乡芦苇的美让作者难以忘怀，让他难以忘怀的还有一个重
要的原因，那就是故乡芦苇给作者的童年带来了无限的乐趣，那课文围绕芦苇都讲了作者童年哪几件趣事呢？（指黑板说）请同学们借助导学提示在小组内自学课文10——13段.
1.出示导学提示：（1.读一读：自由读课文10——13段，用笔标出出作者的几件趣事，并为趣事拟个题目。2.画一画：把体现作者快乐心情的句子用笔画出来，再读一读，读后谈谈你的体会。3.想一想：放飞你的想象，把你的体会都和感受融入文中，然后选择你认为最有趣的一件事和同桌创造性地丰富趣事的情节。
2.学生组内自学
学生交流汇报：（几件趣事：三件 分别是什么？题目：吹芦叶哨 做芦叶船 捉纺织娘板书。那作者在吹芦叶哨时，让他感受到一份怎样的快乐？读文汇报 :到这个时候，我……在快乐的奔跑着，忘情的呼唤着… 同学们，读的真好，此时，我已经陶醉在那鸟鸣似的歌声中，请同学们闭上眼睛（师配乐读——在一片绿如大海的芦苇丛，一群孩子在尽情的吹着口哨，另一些孩子闭着眼睛伸展双臂被这美妙的哨子声陶醉，还有一些孩子在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上快乐的奔跑着，忘情的呼唤着，好像在喊来吹哨子呀，体会到快乐了吗？体会到了。那做芦叶船 又带给他哪些快乐呢？（汇报句子）这里作者用了一个特别好的词语，是什么（欢呼雀跃），作者当时的感受就是这样的，折芦叶船太有趣了，更有趣的还在后面呢，我们去捉纺织娘吧，纺织娘什么样呢？同学们看，这就是纺织娘（课件并介绍），捉纺织娘带给作者什么乐趣？（生读书中的句子）如果你就是小作者，此时此刻的你有着怎样的快乐？谁能尝试着加入 自己的体会。——汇报。
悟读乡情（14——16段）
师：同学们，三件趣事都以省略号结束，留给人无限遐想的空间。芦苇的美景让人陶醉，芦苇的趣事给作者带来无限欢乐，课文先是叙述后抒发感情（板书情）所以作者在文章的结尾，直抒胸臆，发出感慨。（接读14段）师： 童年往往是人一生中最为珍贵、最为纯洁、最为难忘的记忆。而对于作者来说这些记忆都是和故乡的芦苇分不开的，所以作者发出感慨（生：想起故乡就想起芦苇，我爱故乡我爱故乡的芦苇。）师：芦苇在作者的记忆中成了故乡的象征，芦苇和故乡是不可分割的整体，对故乡的怀念，就是对芦苇的怀念，对芦苇的热爱就是对故乡的热爱，所以作者发出感慨（生：想起故乡就想起芦苇，我爱故乡我爱故乡的芦苇。）
师：作者用饱满的感情抒发了对故乡的热爱（板书：爱）
四、拓展延伸、总结全文
师：同学们，作者用诗一样的语言写出了家乡的美，丝一样的情节写出了童年的快乐，可以说景中有情、情中有景、寓情于景、情景交融！那请同学们在课后用你饱含深情的笔墨写一写你眼中家乡的景，但别忘了表达你的那份情！（指板书）
板书：
11.故乡的芦苇
吹芦叶哨
景→美 趣事 折芦叶船 情→爱
捉纺织娘
论文作者:崔淑杰,张雪
论文发表刊物:《教学与研究》2019年6期
论文发表时间:2019/5/9
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