贵州省金沙县鼓场街道幼儿园 曾 兰 551800
【摘 要】：良好的空气环境能让花草虫鱼健康地生长，良好的精神环境能让人心情放松、精神愉快、心理健康。创设和谐的教育环境必须以满足社会发展需要和幼儿身心素质发展需要为出发点，调控教育场中各种教育因素，使教育的氛围和节奏符合幼儿发展的规律，从而促进幼儿基本素质获得全面和谐的发展。
【关键词】：和谐、幼儿教育、良好交往、
创设和谐的教育环境是实施素质教育的需要，目的是要把德育、智育、体育、美育等有机统一并渗透在教育教学活动的各个环节中，使诸方面教育做到目标一致、内容衔接、功能互补、关系和谐，构建有利于提高幼儿基本素质的教育场。那么怎样才能创设一个温馨和谐的幼儿园精神环境呢？
一、创设和谐的人际环境。
一个宽容的和接纳的人际环境，有助于幼儿良好的自我意识和个性的发育，而这种良好的自我意识和个性，又将反过来鼓励他们形成对社会的良好认知、情感和行为，鼓励他们更加积极主动和充满自信地与外界交往。
首先，创设和谐的师幼关系有利于调动教师和幼儿教与学的积极性，有利于幼儿的身心健康发展，还有助于幼儿个性、潜能的发挥。创设和谐的人际环境，让师幼的意见有人听，师幼的疾苦有人关心，师幼的苦恼有地方倾诉。尤其对幼儿来说，积极的、健康的人际交往会使精神生活丰富多彩，心理障碍得以及时有效地消除，从而也促进了良好个性的形成和发展。
其次，要构建和谐的幼幼关系。事实上，人际环境像一张网，每个人都是这张网上的一个结，一个人除了呼吸、消化等一些本能行为以外，其他活动都是与别人联系在一起。幼儿只有生活在群体之中，不断进行感情交流和联络，才能变得乐观、开朗、充满活力，其精力和智能才能得以充分的发挥，才能主动地参与学习及各类活动。正常的人际交往也是保持人精神与心理健康的基本需要。正如英国著名学者培根所说的“当你遭到挫折而感到愤闷、抑郁的时候，向知心朋友一席倾诉可以使你得到疏导。否则，这种压抑、郁闷会使人得病。
二、建立幼儿与幼儿的关爱关系。
作为幼儿教师都知道，孩子开始入园时都不太高兴，但过段时间就适应了。这里虽然存在很多原因，但最重要的是孩子感觉到没有了感情依托。一段时间之后，孩子有了自己的伙伴，他们就自然的高兴来园了。幼儿与幼儿之间的关心，爱护有时会比老师的照顾更能让幼儿接受。我们应该善于启发、引导幼儿的这种潜能，为幼儿创造一个积极交往的背景，从而有效地影响幼儿的交往态度和社会行为，建立一个充满友爱气氛的大家庭。所以要在以下几个方面多加引导：
1、引导幼儿学会相互交流自己的思想、感情。
幼儿的观察能力比较差，尤其是自身还存在自我中心的倾向，对他人的思想感情、需要等不善于察觉。缺乏对他人的情绪情感状态的认知、了解，这就会导致帮助、合作、关心、抚慰、同情等亲社会行为的缺乏。教师通过引导幼儿向同伴交流自己的思想和感情，有利于同伴了解别人的各种需要，进而产生帮助、合作等行为。并且，也能使得到帮助行为的幼儿学会正确的反馈方法。为达到目的，教师在平时应让幼儿相互说说对某件事情的感受，学会观察他人喜怒哀乐的表情，了解他人的情绪情感状态等。
2、建立同伴间相互关心、友爱的气氛。
让幼儿学会正确的关心人的行为方式，让全班有一种相互关心、友爱的气氛是创设良好精神环境的一个重要内容。如果一个班的幼儿在你碰我，我碰你的拥挤状态下，没有相互嚷嚷，也没有问老师告状，而是相互礼让、询问关心时，说明这个班已经有了较好的班级气氛。这是帮助幼儿产生各种亲社会行为的极为重要的基础。这样的教导应贯穿于日常教育活动中的每一个细小的环节中。例如，游戏时要玩具共享，不能抢夺;不小心碰倒别人时，应赶紧把他(她)扶起来，并帮着掸掸土，说"对不起";而当自己被人撞时，也别得理不饶人，更不能因此又去打别人;相互间交往时应习惯说“请”“谢谢”“对不起”等用语。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要鼓励缺乏交往技能或过分害羞的幼儿积极参与到班级活动中来，并通过鼓励其他幼儿与其交往，使其得到更多的交往成功的愉快感，以增强其自信心和积极、愉快的情感。
三、建立教师与教师的互助关系。
教师与教师之间的人际交往对幼儿的社会性培养具有多重的影响。教师之间是互相帮助，共同进步，还是互相拆台，勾心斗角。都会对孩子有着直接的影响。
首先，教师间的交往是幼儿同伴交往和发出社会行为的重要榜样。教师教给幼儿要互相关心、帮助、抚慰、进行合作等行为，如果教师自己也做到了，那孩子就更容易产生这种行为方式并且长期稳定下来;反之，如果教师之间是漠不关心、人情冷，那么教师再怎么强调培养孩子的爱心、同情心，其效果势必也会大打折扣。因此，教师自身交往的适宜与否是一个重要的方面。
其次，教师间的交往涉及到班级、幼儿园是否具有良好的心理气氛。教师间如果相互关心、相互帮助，这还会给班、园带来一种温情的气氛，容易激发出积极性的社会性行为。幼儿也会从中耳濡目染，不仅学会体察别人的情绪情感，也能学会正确、适宜的行为方式。所以，在创设精神环境时，要注意小至一个班的主班老师与配班老师，大至全园教师和全体教职工之间的交往，都应当成为幼儿良好社会性发展的榜样。
四、建立领导和教师的理解关系。
有句老话说的好“士为知己者死”，可见理解是多么让人渴望的事情！
首先，教师对领导的态度应该像《没有任何借口》一书中所写的西点军校那样诚实、守信、职守，没有任何借口的去认真而努力的工作，做到领导在与不在一个样，检查与不检查一个样，而不是欺上瞒下、阿谀奉承。
其次，领导对待老师的正确态度应该是：关心、关爱每一位教师，对每一位教师一视同仁。如果领导对每一位教师都是公正的、博爱的、欣赏的眼光看待她们，那教师都将是沐浴在阳光下的小花，灿烂的开放；如果领导对每一位教师的工作都是关心的、支持的、让他们各尽所能发挥的，那教师都会工作起来更有热情、更有干劲。
五、建立家长与教师的信任关系。
家长把孩子送到哪所幼儿园，这首先是对这所幼儿园的信任、认可。幼儿园的各项教育也同样离不开家长的配合，倾注了老师对家长期待、信任。因此教师要经常和家长交流，互相学习、取长补短，共同教育好幼儿。无数事实也证明了家园共教育，比幼儿园单方实施教育的效果更快、更好、更巩固。
1、教师和家长对幼儿的教育要一致。
教师和家长在对幼儿实施教育时教育理念要一致，这样才有利于幼儿的学习和巩固。如：幼儿园里教育小朋友之间不能打架要互相谦让，而回到家里做父母的却教育孩子：咱可不能受气，你要是打了人，爸爸替你撑着。依照这样的道理，就好比５+２等于０，孩子虽然在幼儿园受到了５天良好道德行为习惯的培养，可回到家后接受了家长只有两天错误的思想教育，就把五天良好的教育思想全都忘光了，针对这种情况，我们征求家长的意见首先要和家长的教育理念相统一，然后再对幼儿实施教育，形成家园合力，共同促进幼儿健康成长！
2、教师要多和家长进行交流和沟通。
再细致的工作也难免有漏洞，我们虽然每天都在努力工作，可是通过网站和与家长交流我们依然能听到许多家长不同的声音，既然有问题那就该解决，所以就需要家长与教师一起沟通、交流和探讨，一起找出问题所在及解决问题的办法，以促进幼儿更好的发展。
除了人际环境以外，幼儿园的日常规则、一般行为标准也是创设和谐幼儿园精神环境的重要部分。这里的日常规则是针对幼儿园日常活动与教学中经常要遵守的那些规定而言的。例如，教师讲课时要注意听讲，使用玩具时要分享、谦让，接受别人的帮助后应当道谢，等等。
总之，创建一个温馨和谐的幼儿园大家庭环境需要大家的共同努力，受大大小小、方方面面各种因素的影响。这其中包括：领导、老师、家长、幼儿等诸多因素，而且，各种因素之间又不是独立、静止存在的，而是相互作用的，所以，我们作为一名幼教工作者一定要深人了解各种情况，让它们相互促进，为实现我们共同的理想目标——创建和谐发展的幼儿园而共同努力！
论文作者:曾兰
论文发表刊物:《未来教育家》2016年9月
论文发表时间:2016/10/14
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