关键词：高中；思想政治课；分层次教学
《普通高中思想政治课程标准》指出，要尊重学生的个性差异，帮助学生树立正确的价值观，把握正确的政治方向。在实施课程改革中还要做到“以人为本”，促进学生全面发展。所以，在高中政治教学中，还要从实际出发，利用分层教学法提高学生的成绩。
一、分层次教学的提出依据
1.因材施教原则
我国教育家孔子提出了“因材施教”原则，因为学生在生理发展及心理特征方面存在一定的差异，在智力、兴趣以及爱好方面存在着明显的差异，所以对某些方面有相似特征的学生进行层次划分，这样能够考虑到学生个体间的差异，能够有效避免“一刀切”问题的发生，使因材施教的可操作性较强。
2.“最近发展区”理论
苏联教育家维果茨基提出了“最近发展区”理论，每一名学生都有两种不同的发展水平，即现有水平和潜在水平，这种区域可以叫做“最近发展区”。教学时，教师考虑到学生的两种水平，就会考虑到个体差异，挖掘他们的最近发展区，使之转化为现有发展的水平，可以创造出具有更高水平的最近发展区，这将会促进学生的有效发展。
3.面向个体差异理论
素质教育要面向全体学生，也就是面向存在个体差异的学生，结合学生的实际情况，促进其全面发展；素质教育与“应试教育”的区别在于是否能促进学生的全面发展，素质教育要立足于更好地满足未来社会的发展，实现学生的全面发展及长远发展。
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二、在教学中实施分层教学的策略
教师要给学生一杯水，自己先要准备一桶水，这是对准备知识与教授知识的最恰当比喻。所选择的教学内容要有时效性，还要达到一定的深浅度，并符合学生的接受能力。
1.做好备课工作
第一，教师要提前备课，注重知识、能力、情感态度价值观三维目标的确立。
第二，充分研究教材。对教材的知识结构要努力把握，对教材各部分的中心思想做深入分析，掌握基本的概念及原理，划分好知识点。再就是将精力用于对重点和难点问题的解决上。重点与难点是教学过程中需要解决的重点问题，备课时要有所加强。另外，为解决重、难点问题，还要结合教学内容有选择地设计问题。
第三，充分了解学生。教师要充分了解学生的实际。知道学生对知识的需求，了解学生的思想情况。对班级教学要实施分层教学，根据不同层次学生的学习需求设计不同层次的问题。
2.“分层导学”优化课堂教学
教师要加强引导，对不同层次学生的引导要注重情感性。教师要把“分层导学”放在首位。在分层教学过程中，掌握不同层次学生的学习情况，在课堂教学过程中根据教学内容设置难易不同的问题。比如，在学习生产力与生产关系这一问题时，对理解能力强的学生可以设计一些深入的问题进行分析，而对中等的学生来说只要让其明白这一问题的本质即可，这类学生需要树立学习的信心，教师要设计中等难度的问题让其回答，培养学生的自信心。对于中等以下层次的学生，还要设计一些概念性的问题帮助其理解，通过分层教学让不同层次的学生各有所获，让其在课堂上学到知识，方可提高教学的效率。
分层教学与课堂教学的原则是一致的，符合高中学生的可接受性，能够更好地实施因材施教。可以有效地提高教学效率，能够实现对各种教育资源的进一步优化。
参考文献：
【1】马喜媛. 基于分层次教学下的高中思想政治课[J]. 文学教育（中）
【2】曲烽. 浅析高中思想政治课分层次教学[J]. 林区教学
【3】狄泽红. 浅谈如何上好新课改下的高中思想政治课. 新课程学习
【4】刘坤. 浅析新课改下的高中思想政治课教学[J]. 课程教育研究(外语学法教法研究)
【5】韩霞. 新课改下的高中思想政治课有效教学探析[J]. 考试周刊
论文作者:李殿伟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第14期
论文发表时间:2020/1/16
标签：学生论文; 政治课论文; 发展区论文; 层次论文; 思想论文; 不同层次论文; 因材施教论文; 《教育学文摘》2019年第14期论文;