福建省漳州市龙文区区直机关幼儿园 363000
龙文区，是福建著名的侨乡之一，有着历史悠久的文化底蕴：申遗的龙文武术、木偶剧、舞龙舞狮、大鼓凉伞等闽南民俗文化。通过问卷调查、访谈、观察等多种形式了解到幼儿对闽南童谣有着深厚的兴趣，闽南童谣也成了我园幼儿午间经常欣赏的活动之一，幼儿对海龙王娶亲的场景、角色颇感兴趣。于是，从幼儿兴趣点出发，结合实际情况，我班将身边文化资源融入到表演游戏中，旨在通过挖掘和应用龙文民俗文化，利用身边资源，让身边的文化资源发挥到最大的教育潜能，从而促进幼儿身心全面发展。
一、学会观察幼儿，使课程设置更加着眼于幼儿的需要，创设有利的民俗文化环境，渲染氛围
科学合理的课程设置是以幼儿的发展需要为核心的，是动态和灵活多样的。而环境的创设更应是对幼儿有利的、有价值的、而非摆设，因此，在一日生活中，我们应该学会观察幼儿，发现幼儿的需要与兴趣，设置着眼于幼儿需要的课程并创设有利的环境渲染氛围：
场景一：在一次晨谈活动中，我用闽南话问小朋友：“你们早上都吃了什么？”琦琦用闽南语说：“今天我早上吃面线”。达达也用闽南语回答道：“我妈妈今天煎鸡蛋给我吃。”但因为大部分幼儿对闽南语比较不熟悉，无法进行谈话，不到两三句我们的谈话从闽南语转为普通话。
场景二：午餐结束后，幼儿在走廊自由活动，晨晨和乐乐拿着木鱼边唱闽南童谣《天黑黑》边敲打节奏，不一会儿，琦琦拿着圆盘子当锅扮演阿嫲，达达拿起长纸筒当锄头扮演阿公玩起了天黑黑的游戏，随后很多幼儿加入到了游戏中。
在这两个场景里，我观察到我班幼儿有大部分幼儿对闽南童谣很感兴趣，喜欢扮演童谣里面的角色，但大部分幼儿对闽南语较不熟悉，需要老师、同伴、家长的引导和帮助，于是，除了午间欣赏活动，在班级、走廊我们创设了具有闽南文化的环境，吸引幼儿对闽南童谣的关注和兴趣，同时，让家长感受到闽南语的重要性，请家长配合在家指导幼儿学习闽南语，为日后的表演做铺垫。
二、肯定幼儿的创造，为幼儿闽南童话表演提供多元化的支持
1.《纲要》指出：教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。幼儿对《天黑黑》已非常熟悉，并有扮演角色的经验，但闽南童谣只有旋律歌词，无对话内容，这时，就需要老师的支持与引导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：在区域表演时，琦琦在边唱边扮演阿嫲的角色，老师以扮演阿公的角色的形式介入游戏，阿公：“你看，我锄到一条泥鳅耶！”琦琦扮演的阿嫲回答我：“你好棒你好棒！”老师继续引导，阿公：“我们来煮咸的吧！”阿嫲：“煮淡的啦！”游戏结束后，老师引导幼儿集中讨论，让幼儿明白闽南童谣不仅只是唱的形式，还可以加上台词对话变成闽南童话剧。当幼儿有了初步的创编时，老师要给予支持和肯定，老师的引导是幼儿能否提高游戏水平的主要因素，因为有老师的引导，幼儿从歌词过渡到对话台词的创编，有了很大的提高，但幼儿总结梳理的经验还比较欠缺，所以需要老师给予幼儿肯定的同时帮助幼儿梳理和完善创编的闽南童话剧故事，使闽南童话剧更形象生动完整。
2.为幼儿闽南童话表演提供多元化的支持。（1）《纲要》指出：幼儿园的教育活动是多种内容、多种形式的教育过程。因此，利用午间饭前等时间欣赏闽南童谣、区域时间零散的扮演游戏是远远不够的，为了促进幼儿的闽南语的发展，我们为幼儿提供了多元化的支持：①将闽南童话剧融入到表演游戏中。②设置闽南语小广播，为幼儿创设更多将闽南语的机会。③请木偶剧团到园演出《木偶剧》，让幼儿更进一步地感受剧目的形式多元化。（2）除了幼儿园多元化的活动，家长的配合尤为重要。除了在家引导幼儿喜欢将闽南语、会讲闽南语、讲对闽南语外，家长还走进课堂，和幼儿共同学习闽南语，表演闽南童话剧。（3）提供各种废旧材料，支持幼儿创造想象。在表演游戏中，游戏材料能激发、支持、发展幼儿的游戏行为，是促进幼儿发展的重要工具。例：区域游戏时，达达和琦琦在表演《天黑黑》，琦琦找来一块布把头围起来当作阿麽，达达用盾牌当作“鼎”。游戏结束后我组织幼儿讨论：师：“在表演的过程中，你们有遇到什么问题？”达：“表演的时候只有方巾，没有锅，没有鱼，也没有锄头。”师：“那怎么办？”达：“我用盾牌当锅了，我觉得锄头可以用纸筒做。”晨晨：“我觉得还需要椅子，还有海龙王娶亲的时候可以做一些聘礼，比较热闹。”彤彤：“可以用纸箱涂上红色的颜料……，”根据幼儿的讨论和需要，我为幼儿提供相应的材料支持幼儿的创造想象。
三、多渠道丰富幼儿经验，推进闽南童话剧表演游戏的开展
1.年段走廊公共区域：将具有龙文民俗特色的表演文化都融入到公共区域活动中，每周一次的年段公共区域让幼儿在学习表演闽南童话剧的同时，进一步地接触龙文民俗文化，感受龙文民俗文化表演的美。
2.园级区域大融合。每周两次的区域大融合，让幼儿根据自己的兴趣选择游戏内容，大胆地表演节目。如：武术、舞大刀、舞龙舞狮、大鼓凉伞、王公旗等；还定期邀请家长助教参与到区域游戏中。
3.抓住周一升旗表演活动、艺术节暨毕业典礼演出活动等机会，引导鼓励幼儿大胆地表现自己，将所学的本领大胆地展示表现出来。
总之，通过幼儿的兴趣和参与，教师定期开展教研活动，年段开展闽南童话剧表演公开课，公共区域公开课等活动，及时发现问题，经过教研分析与调整，充分发挥教与学的积极性，使表演游戏教学活动更加多元化，富有民俗特色，将龙文民俗文化真正地融入到表演游戏中。
论文作者:洪艺珍
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第393期
论文发表时间:2020/1/7
标签：幼儿论文; 闽南论文; 闽南语论文; 童谣论文; 游戏论文; 区域论文; 老师论文; 《中小学教育》2020年第393期论文;