摘 要：波利亚解题思想中审题是解题四步中的第一步，审题一旦出现错误,解题也便成了一纸空谈。在教学过程中，大多数老师更注重解题教学而忽略了审题教学，这在很大程度上影响了最终的考核效果。为此，本文笔者就初中数学教学中培养学生审题能力的策略进行分析，旨在推动我国教育事业更好地发展。
关键词：初中数学 审题能力 教学
审题作为解题的第一步，主要是对题目已给的信息进行搜集、分析，必要时与已有的知识体系相结合，进一步解读已有信息，实现条件和结论沟通，为解题提供依据，因而，审题也是解题过程中至关重要的一步。另一方面，在解题过程中培养良好的审题习惯，从题目条件出发，仔细审题，具体问题具体分析，找到正确的思维切入点，理清思路，拟定解题方案，能减少对解题方法的生搬硬套，避免思维僵化，从而有效地培养学生的审题能力和逻辑思维能力。做好审题工作，从第一步起把握好解题思路，能让解题方案更具有针对性，解题环节更加顺利地实施。重视审题教学，培养学生良好的审题习惯，也能让教学工作中的解题教学得到事半功倍的效果。通过对学生的审题能力进行调查研究，并给出相应的审题策略，是学生学好解题的基础。
一、培养学生自主审题的意识
素质教育是以学生为主体的教育，所以在实施素质教育的过程中要重视对学生自主审题意识的培养，促使学生在实际教学过程中主动思考、分析，从而达到最佳的审题效果。而要想实现对学生审题意识的培养，首先就需要从激发学生的审题兴趣入手，不断提高学生的自主审题能力。
1.激发审题兴趣。
托尔斯泰说：“成功的教学不是通过强制的手段得来，而是通过激发学生的学习兴趣得来。”所以，学生审题兴趣的水平对审题效果有很大的影响。
学生在拥有浓烈的审题兴趣的状况下，在审题方面表现得更加细心，有利于培养他们顽强的钻研精神。可见，在培养学生主动审题方面，学生兴趣的培养是十分重要的。
2.引导学生自主审题。
新课标提倡以学生为中心，强调学生学习的主动性。在审题教学的过程中，教师组织、帮助、促进和指导学生审题，能充分体现学生审题的主动性，从而使学生最有效地进行审题，达到最优的审题效果。
二、培养学生良好的审题习惯
审题教学是教学中的重要组成部分，可通过审题教学培养学生的审题能力。将培养审题兴趣和养成良好的审题习惯相结合，才能改善学生被动审题的现状。当前很多初中学生并不具有良好的审题习惯。
实际上，审题习惯的养成不是轻而易举的事情。实际教学中，教师应不断强化审题的重要性，激发学生的审题兴趣。
首先，教师应该对学生审题的全过程进行监控，包括指导审题、反思提问等情况。
其次，在审题习惯的养成过程中，教师要对学生的审题情况进行总结、评比，对表现较好的学生给予一定的鼓励和表扬。教师适当的鼓励能对学生审题习惯的养成起到一定的效果。
最后，一种行为经过长期的训练获得他人或者自己认可之后，这种行为才能不自觉地、较稳定地形成一种习惯。所以教师有必要对学生的审题情况进行评比和总结，取其精华，去其糟粕。
三、培养学生数学审题能力的教学指导
1.罗列审题提纲，让学生带着问题去审题。
在学生进入审题前，教师要精心设计审题提纲，通过审题提纲把学生领进数学材料中，用审题提纲的问题启发学生，让学生带着问题去审，如本题主要已知了什么条件、还缺少什么条件、用自己的语言重述问题等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此审题提纲的使用可以让学生在分析数学材料时更有目的性，快速地分析出条件与结论的结构关系，在有限的课堂时间提高审题效率。
教师在上课前可罗列如下审题提纲：
（1）已知什么条件？现在还缺少什么条件？题目中还有其它限制条件吗？（挖掘隐含条件）
（2）用自己的语言重述问题，用不同的方式将问题转化为自己熟悉的问题，从图、表中可以表征出哪些信息？（表征题目信息）
（3）如何将这一类问题转化成原来学过的问题呢？（问题转化）
（4）题中条件有哪些限制范围？（确定条件和问题的范围）
（5）哪些题型与此题相类似呢？（模式识别）
（6）结果符合实际问题的要求吗？（完成终审）
审题提纲的问题可以引导学生有目的地阅读数学材料，避免学生盲目审题，可以将学生原先无秩序的审题方式训练成有秩序、有规律的审题方法，逐渐形成自己独特良好的审题习惯。
2.加强审题环节的指导。
在审题教学策略中，加强审题环节的指导至关重要。良好的审题习惯也是正确解题的重要因素之一。很多学生的审题方法不明确，遇到问题后只是盲目地求解，不注意审题。有些同学在读完题后，能迅速识别出该题的类型，但是仍有一半以上的学生不能够迅速地识别出题目的类型。这也表明了学生在审题方面有些欠缺，大部分学生没有掌握具体的审题方法，审题时比较盲目，不知其然。因此，加强学生审题环节的指导至关重要，要明确审题的步骤，提高审题效率，从而提高学生的审题能力。
有些数学材料的条件不易发现，存在于某些概念或性质、定理里，或存在于某些图形、表格中。但它们经常是作为解题的关解，因此需要我们去发现、去挖掘。波利亚说：“学生要真正学会解题必须观察、模仿他人解题时的过程，关键应该指导学生去发现。”在挖掘隐含信息之前，首先要读题，划关键词，逐字逐句读懂题目说了什么。通常读完一道题花费不了一分钟，但未必读懂了。因而还应该从语法结构、逻辑关系上做分析，把显在和隐藏的信息挖掘出来，并罗列起来，从而分析结论与条件的关系。
例如：写出一个开口向上的二次函数，且顶点经过（2,3）。有些学生在解答时不认真审题，错解为y=-(x-2)2+3。
在培养学生数学审题能力的起始阶段，主要是让学生养成良好的审题习惯、传授给学生有效的审题方法。开始时，教师做示范，按照罗列的审题提纲对数学材料认真严谨地做出分析；之后进入教师对学生审题指导的环节，主要是培养学生自主审题的能力。在整个过程中教师引导学生审题的思路，同时为学生解决疑惑的问题，最终目的是培养学生独立自主的审题能力。
总而言之，审题作为解题的首要步骤，在数学学习中起着非常重要的作用。教师在教学过程中应注重加强审题方法的指导，促进教学质量的提高。为初中生创设一个良好的学习环境，培养成良好的审题习惯，这样不仅可以引导学生养成良好的学习习惯，同时也有利于提高初中数学的整体教学水平。
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论文作者:方苗洪
论文发表刊物:《教育学》2019年5月总第177期
论文发表时间:2019/6/24
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