黑龙江省讷河市实验小学 161300
提高小学语文课堂教学的有效性，是全面提高语文教学质量的有效保证。小学语文新课程标准倡导：课堂教学要以学生为本，让孩子们成为课堂的主人。在此，我结合教学实践，谈谈对构建小学语文高效课堂教学的几点体会。
教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么。”
一、积极创设“情感课堂”
在语文教学活动中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？一个有激情的老师，展现给学生才能是一个“充满激情的我”，才能陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！
如在讲《美丽的小兴安岭》一课教学时，上课伊始，老师以导游的身份，以优美的语言创设情境，把学生引入了北国风光，让学生去感受那里风光的奇特与奇丽，使课堂“课伊始，情已生”。在教学过程中，老师围绕一个“情”字。老师通过煽情的语言，配乐的范读，把学生引入情景，以情激情，以情引情，使课堂始终弥漫在浓浓的情中，创设“课行中，情依在”。课后，同学们依然沉浸在课堂浓浓的情中，这真是“课虽了，情未了”。
二、科学构建“交流课堂”
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
首先让学生自己去读，在读中体会、感悟文章的内含。在阅读文本情境中逐步使学生和作者实现心灵的交流，情的沟通，疑的化解，同时实现智慧的启迪，知识的构建，能力的迁移。
其次给学生质疑的时间和空间;即可集中质疑，也可随机提问，也可小组进行，再全班交流;课堂上，人人可以尽情的提。教师必须抓住课堂教学主阵地，给每个学生创造出公平合理的机会，人人参与的机会。人人提问、交流、辨析研讨的机会。体会、想象，复述、讲演等等都是说的机会。这些说，往往是构成激活课堂思维的灵魂，学生主体参与和主动发展的关键。教学中，教师要结合教材，着力发掘学生说话的源泉，提供说话的时空，营造说话的氛围。教师要善于诱导，善于启发学生的思维，放手让学生大胆想象，说自己最想说的话。教师还要因势利导，利用课堂尽有的教学资源，比如课本，课文，插图，教具，学具等激发学生的创造思维，使学生在乐中学，学中会，会中创。只有将教学过程开放化，让学生想说就说，想讲就讲，学生说才能体现个性化。只有将交际形式多样化，面向全体，人人参与(或同座式、四人小组式、全班式)，学生说才会落实全员化。也只有这样，学生才能成为课堂学习的真正主人。
三、全面展开“开放课堂”
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。所以作为老师充分相信孩子，不要自己老掌控课堂，让课堂乱点何尝不可，我们不需要整齐划一的课堂,我们需要的是激发孩子创造力，让孩子去发现问题，解决问题。
高效课堂是通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，高效率、高质量地完成教学目标和任务，有效促进学生高效发展。追求课堂教学的高效率，是我们不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完美配合的结晶。我们将不断探索实践,努力实现真正意义上的高效课堂!
论文作者:周洁瑜
论文发表刊物:《中小学教育》2017年2月第268期
论文发表时间:2017/2/13
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