建筑室内设计教育专业课程改革研究
刘静熙
（湖南建筑高级技工学校，湖南 长沙）
摘 要： 随着当前高职教育的发展，高职建筑室内设计教育专业也得以发展和进步，在这一过程中相关课程的改革呈现出自身的问题。现将高职建筑室内设计人才就业作为基础，为分析专业课程改革方向提出有力支撑，明确当前课程改革过程中需要注意和避免发生的问题。
关键词： 建筑室内设计；教育专业；课程改革；研究
随着国情的改变与政策的更新，国家对高职类院校的教育发展越来越重视，室内设计始终属于高职教育中较为重要的学科内容，在当前社会发展的过程中，这一学科也逐渐受到人们的关注。进行专业课程的学习是当前高职建筑室内设计教育专业人才培养的主要手段，在当前市场竞争日益激烈的情况下，为了有效提升室内设计人才的质量，培养高效就业人才，进行以促就业为核心的课程改革也成为一种有效途径。使其在时代变化的过程中得以进步，也使得课程教学改革能够充分符合时代发展的需要。
本次研究实验对象为2014级大二学生和2015级大一新生共201人；研究时间为期一个学年（2015年9月至2016年6月）；研究方法包括实验前后的学生问卷与访谈、课堂实践和观察。本次研究旨在探究高职校英语教学中学生对文化教育导入的态度、认知、效果等情况，检验高职英语教学文化教育导入的可行性。
一 当前建筑室内设计专业的人才培养中存在的问题
建筑室内设计专业是在教育部高职高专专业目录基础上对原有的室内设计技术和室内装饰设计等融合在一起而得到的，促使复合型建筑行业紧缺人才得到更好的培养。根据当前专业调研及研讨等情况而言，多数学校在相近专业人才培养的过程中，其课程体系也是当前本科培养的翻版，没有能够从高职院校学生的学习情况和需求等方面出发，也没有充分贴近市场的发展情况，在企业人才需求情况调研的时候也并不深入，这就需要加强建筑室内设计教育专业课程改革研究。
（一）传统的室内设计专业课程体系制约了专业改革发展
建筑室内设计专业虽然实现了课程改革，使得专业课程教学处于艺术和技术等内容之间，但是师资不变和方式不变逐渐成为当前需要关注的重要内容，建筑室内设计专业课程体系改革不够完善，学生在建筑装饰材料及建筑施工工艺技术等方面都没有深入理解，随着人们物质条件改善和建筑室内设计专业课程教学改革的实践研究，在当前建筑行业规划分析的过程中，需要明确当前建筑室内设计专业人才培养的模式和专业课程教学的问题[1]。
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（二）实训条件不足，教学内容多停留在理论阶段
我国室内设计行业是从20世纪80年代中期得以发展的，二十世纪九十年代国内住宅房屋的市场化能够为室内设计行业的发展提供比较大的发展空间，在物质生活水平逐渐提升的基础上，人们对自身的居住环境关注程度不断提升，不再满足于之前的设计风格，室内设计的需要程度加深，促使室内设计行业与人们生活关系的密切程度不断加强。在中国建筑装饰行业分析的基础上，我国建筑装饰行业产值出现较大幅度提升的情况，说明室内设计行业在我国保持着比较良好的发展趋势，在国民经济增长的基础上得以稳定发展，由于我国房地产和建筑装饰行业的高速发展，相关专业人才的需求量也比较大，在建设部资料整理分析的基础上能够得出当前多数建筑企业出现人才短缺的现象，装饰企业也存在着专业人员短缺的情况，这就需要加强对室内设计行业人才培养，使得其能够适应行业发展的需要。
（三）考评方式单一，缺乏对学生综合能力的培养
教师在进行教学的时候，也需要加强课程内容的设计，用人单位对毕业生的知识和素质要求也属于当前高职学生就业过程中所需要具备的内容，这些要求使得专业细分化处理的过程中将其作为教学基础目标，有效实施课程设置，这一过程需要岗位工作的开展能够和实际工作需要融合在一起，从而实现课程补充设计处理。对理论和实践等方面而言各有侧重点，这就需要将学生就业能力的可持续发展作为课程教学的重点，注重对其岗位职能之外的知识体系有效构建，在岗位实践及个人经验等方面出发，对室内设计教育专业的知识框架有效完善，促使个人就业能够得以提升。
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二 室内设计人才就业发展需求现状
（一）室内设计行业基本概况
建筑室内设计教育专业课程改革的过程中需要重视教学内容的设置，室内设计教育专业课程教学需要促使学生能够有效掌握建筑室内设计的相关知识内容，能够帮助学生完成室内布置任务，其实践性的特点比较突出。在专业课程教学的过程中，构建具备展示和摆场等功能的实训室是较为重要的。在对开设了建筑室内设计专业的高职院校课程教学情况研究的基础上，能够发现当前高职院校室内设计教育专业课程实训条件都存在一定问题。由于实训条件的限制，课程实际操作环节占据的比重较小，从而导致学生无法很好的将理论联系实际，将知识用于实践。
（二）室内设计行业的人才需求
国家教育局在对《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件颁布之后，各个高校将室内设计应用专门人才作为课程改革的重要任务，当前室内设计需要对社会基本需求加以满足，并且促使学生具备一定的艺术细胞和较高技术技能，要求其能够和其他学科结合在一起。设计的多元化会促进室内设计专业人才的需求也逐渐呈现出网状的结构，对各个环节所涉及到的学科内容也需要深入掌握，只有实施高度统一和全面兼顾的设计才是符合人们审美要求的设计[4]。因此，应用型专门人才的培养属于当前室内设计教育专业课程改革的主要内容，也是研究较为困难的部分。
三 课程改革整体思路
（一）以“培养室内设计应用型专门人才”的课程改革思路
随着社会对室内设计行业要求逐渐提升，当前室内设计行业也存在着行业内部分工逐渐细化和专业性特点突出及管理规范化程度提升等特点，其也存在着连锁经营的发展趋势，技术的发展进步会逐渐带来各种新的工艺和新材料及新的工具。当前室内设计行业对从业人员的要求不断提升，各个企业在发展的过程中也需要引入更多懂得设计与施工以及精通管理的工程项目管理人员，对设计总监及总设计师和设计师等高层次人才的需求量也逐渐增加，对一般室内设计专业人员来说，一般设计人员的知识文化水平和业务能力的要求也会不断提高。室内设计师不仅需要有效完成常规的设计工作，同时也需要室内设计专业人员能够具备较为丰富的精神内涵和文化内涵，掌握较为扎实的理论知识。同时，室内设计行业和其他行业相比入行门槛相对较低，公司并不是特别注重求职者的学历和文凭，更注重工作人员的能力。与本科院校的毕业生相比，高职院校的毕业生更加能够专注于本职工作，不会存在好高骛远的现象，更加受到用人单位的青睐，对高职院校的学生而言，室内设计属于比较好的专业选择。
（二）以“就业为导向，能力培养为核心”的课程改革思路
以“就业为导向，能力培养为核心”的课程改革的基础上，其中比较主要的模式始终是专业细分培养的课程模式，室内设计专业包含着较多的小专业，因此，在就业导向实施的过程中，高职院校需要将岗位职能作为当前人才培养的基础，在不同工作岗位的基础上有效明确学生的知识体系和技能水平等方面情况，从而对不同课程加以有效设计处理，安排更加专业化的培养模块，学生在相应模块中也需要设置相关的必修课程及选修课程，对学生可持续发展的能力有效提升，使学生在自身条件的基础上增强对职业规划的认识，从而帮助学生有目的性的学习。
受到教学条件的制约，室内设计教育专业课程在教学的时候，通常是以试卷理论试题和虚拟项目方案设计等方式作为课程考评的重要手段，也会在检验学生的软件操作知识内容掌握情况等基础上加强对各种设计原理与理论知识点的考核，当前所应用的考核模式在具体实施的时候，虽然在一定情况下能够检验学生室内设计能力，但是严格而言，仅仅是对教学中的一个目标加以完成，缺少对学生实践动手能力和团队协作能力的挖掘。如果到课程结束时学生没能真正布置一个场景，也就无法提升学生的综合能力[2]。
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四 改革高职建筑室内设计专业核心课程教学的路径
（一）树立培养技术技能人才的教学思路
在时代发展变化的基础上，当前建筑室内设计教育专业的艺术性特点是比较显著的，其中涉及到的设计内容技术含量比较高，高职建筑室内设计专业核心课程与人体工程学等学科之间密切相关。现代室内设计不仅是具有综合性特点的室内设计，同时其也比较注重设计与生态及人文等方面的关系，在这一基础上能够得出，现代室内设计属于较为复杂和繁琐的设计系统，使得其充分反应到核心课程中，体现为艺术和功能等多样化要素[5]。
（二）合理划分室内设计专业的学习领域
高职院校建筑室内设计专业核心课程在教学的时候，主要是使得学生能够对室内设计及室内装饰等行业工作的基础知识和技能等相关知识及技能掌握，近些年在社会发展的过程中，需要室内设计从业人员可以具备较为良好的职业道德及实践能力，从而从容处理工作中出现的各种问题。在这一基础上，高职建筑室内设计专业核心课程教学需要对学生学习领域合理划分处理，促使学生的学习针对性特点更加显著。高职建筑室内设计专业核心课程教学需要对学生应该具备的职业岗位能力加以分析，在这一专业职业岗位能力要求的基础上明确课程教学内容，使得课程教学具备针对性特点[6]。教师在课程教学的时候，也需要有效开发室内设计核心课程的校本教材，在和本校办学特点及行业规范等方面综合在一起的基础上对学生多样化的学习需要有效满足。为了促使学生的就业竞争力能够显著提升，教师也需要促使教学内容和资源资格证书融合在一起，充分实现“ 三证书”制度，也就是要求学生在学校学习的过程中不仅能够获取毕业证书，也需要能够获取专业相关的素质证书，考取相关的职业资格证书[7]。
（三）加强实践教学
高职建筑室内设计专业属于具有强烈实践性色彩的专业课程内容，仅仅是对学生实施理论知识教学已经无法满足当前社会的人才需要，教师在这一基础上也需要帮助学生将能够学习到的理论知识内容充分应用到实践中。高职建筑室内设计教育专业课程教学的时候，采取以现场实地讲解分析为主，学生实践为辅的教学模式。高职院校在自身情况的基础上构建校内工作室和校外实训基地及网络现场互动教室等相关场所，为核心课程教学改革的实施提供必要保障。校企合作制定学生培养的相关教学计划，对学生“工作室”培养的教学计划，提升学生培养效果。建筑室内设计教育专业课程教学的时候与企业的发展融合在一起，使得专业较强的学生在一定时间的学习基础上参与到实际的设计工程项目中，有效提升学生职业能力，并实施社会服务。高职院校在建筑室内设计教育专业课程教学的时候，可以组织学生参与全国环艺学年奖竞赛和全国职业技能大赛及行业协会等相关部门举办的专业相关，指导学生工作的过程中和设计行业专家积极沟通交流，提升教师自身的业务水平，推动学生积极参与到社会服务中，有效完善专业教学方式和模式，开展教研活动和科研活动[8]。
五 结束语
高职建筑室内设计教育专业属于覆盖面积比较广和影响力较大的专业课程，在课程教学的时候，需要教师增强该专业核心课程的教学，有效增强学生的核心能力，为学生之后更好的适应社会发展需要而奠定必要基础，教师在课程教学的时候需要对自身的教学理念及时更新，合理安排课程教学内容，促使实践教学成为现实，只有从这一角度出发才能够推动学生全面发展，为社会发展提供更加专业的人才。
参考文献
[1] 杜异卉，张驰.职业院校建筑室内设计专业室内软装设计课程教学改革策略[J].西部素质教育，2019，5(01):216-217.
[2] 徐阳会，李益.基于职业化的高职体育课程教学改革初探——以建筑室内设计专业为例[J].科教导刊(中旬刊)，2018(04):132-134.
[3] 裴元生.互联网家装背景下的建筑室内设计专业课程教学改革的实践探索[J].美术大观，2017(09):134-135.
[4] 陈鑫.基于PBGS的高职建筑室内设计专业中外建筑史项目式课程的改革与实践[J].美术教育研究，2016(22):137+139.
[5] 倪蕾.高职建筑室内设计专业核心课程教学改革与实践[J].佳木斯职业学院学报，2016(07):206-207.
[6] 王玲.室内设计专业建筑史课程内容改革的探讨[J].现代装饰(理论)，2014(09):222-223.
[7]李岚.高职建筑室内设计教育专业课程改革思考[J].中国校外教育，2013(27):129+143.
[8] 何礼.高职教育室内设计专业的定位与课程改革[J].艺海，2012(07):159.
本文引用格式： 刘静熙.建筑室内设计教育专业课程改革研究[J]. 教育现代化，2019，6(59):86-88.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.59.032
基金项目： 2017年度湖南省哲学社会科学基金一般项目《基于“工匠精神”的陈设设计创新与实践研究》项目编号：17YBA190。
作者信息： 刘静熙，女，湖南溆浦人，硕士研究生，助教（现在职称），主要从事建筑室内装饰装潢设计教学工作。
标签：建筑室内设计论文; 教育专业论文; 课程改革论文; 研究论文; 湖南建筑高级技工学校论文;