教研是学校教育中不可或缺的一部分，教研多样化是教师专业化发展的驱动力，促使教师在教研中反思，在教研中进步。为此，学校应大力推动教研工作，充分发挥其优势，力求教师快速成长，从根本上提高教学水平。
一、前言
学校教育并非是课堂这一唯一形式，还必须有教研工作的加入。为了又快又好增强每位教师教研能力，学校应有意识，有步骤实施教研活动，以期提高学校教育整体效果。常言道：尺有所长，寸有所短，汲取他人优势，弥补自身缺陷，依托教研多样化充分发挥其借鉴作用，促使每位教师深入学习、积极反思、交流互动，帮助每位教师明确前行道路，加快提高每位教师进步，促使教师体验教学乐趣，强化每位教师之间互帮互助和融洽人际关系。
二、小学数学教师应明确教研的内涵
一般而言，教研归宿在于学校，努力解决学校教育中存在的突出问题，立足于学校教育现状，通过系统培训、课程设置、主体研讨等等活动，换发学校教育生机活力逐步提高每位教师自我解决问题能力。目前，探究式教学已经成为一种主流趋势，这给教师教学理念和教学策略带来严峻考验，教师应树立终身学习观念，不断提高自身教学能力，激发学生踊跃发言，重视学生学习过程中遇到的问题，指导学生不断进步，允许学生犯错满足不同层次学生学习需求，打破教学封闭性，学会和学生平等相处，和各科教师建立交流互动关系，汲取他人优势，弥补自身不足，不断学习新理论，尝试新方法和写出教学心得体会。现代教育教学研究表明：教研内容丰富，形式多样，主要分为兴趣小组和竞赛小组两种，这两种对象是教师和学生，这两种形式都具有精心设计、科学实施、结构合理、参与性强等等特点，有助于教师和学生积极参与其中，因此，教学效果更好，此外，一些观摩课和公开课立足于教师教研能力提高，是教研的重要形式，从形式而言，这两种方法差异微乎其微，然而他们的立足点大不相同。观摩课是以学生的身份参与其中，汲取他们优势，弥补自身不足之处，授课者是彰显自身教学优势，扮演的是一种名师的角色。而公开课是以点评的身份参与其中，没有观摩课的轻松和自在。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外，教研论文是教研的重要形式，其可以是个别教师独立实施，也可以是各个教师共同参与。而连片教研是教研活动的延伸，以期大范围提高每位教师教研能力。教研内容丰富和形式多样的特点，极大丰富教研内涵，尽管立足于点和功能不尽相同，然而其目的哦度是推动每位教师快速进步。
三、小学数学教师应明确教研切入点
1.彰显主题和高效探讨
针对数学学科中的重点、难点、热点和疑虑，可以由教师共同探讨，在彰显主题基础上高效探讨，这种针对性强的教研活动，有助于年轻教师快速成长。
2.重视小型研究
小研究是相对于学校的大研究而言，每位教师在教学活动中总会遇到一些小问题，这些小问题差异性明显。现代教育教学研究表明：这些小研究不仅不会耗费教师课堂精力而且帮助教师树立新思想和优化教学，此外，这些小研究更能体现教研中的具体问题。伴随着教学改革深入化、持续化和健康化开展，许多教师产生诸多不解之处，现在的培训形式主要是听讲座、听报告，效果差强人意，一旦重归课堂，难免重蹈覆辙。之所以产生这一问题，一个直观重要的原因在于一些教师学习目标模糊，学习形式单一，以至于出现课上和课下两种截然不同的心态。那么我们究竟该如何学习名师呢？作者认为：应首先学习名师渊博的学识，我们在听课或者听报告时，时常听到那些名师游刃有余的引经据典，游刃有余，这都归功于他们拥有渊博的学识。规范字体、口语标准、师生关系融洽、关爱每位学生，这都是成为名师必不可少的因素，教师应具有多种才能。此外，教师还应具有专业素养，教师教学能力和专业素养需要课下的勤学苦练，不断积累。最后，教学睿智，一般而言，每位教师都有独特的教学思想，教学活动立足于学生实际情况，关注学生终身发展，充分发挥语言的形象性和生动性。这些语言有助于学生衔接新知识和旧知识、科学实施教学各个环节，提高学生思考深度和广度，最重要的是能激发学生情感共鸣，以语言引领学生置身于一个轻松、自由、平等和融洽氛围中，当然，这需要教师语言的精准性、流畅性、生动性和变化性。此外，名师无一例外重视师生互动，教学活动并非知识单一流动，而是教师、学生、教材之间的互动。交流互动是其根本特点。教学反思有利于教师提高认识水平和优化教学。从根本上提高教师教学能力，然而反思是一个个性化行为，教师的成长立足于教学经验和教学方式，在反思中积累经验，在经验中反思，这是新课标的内在要求，更是每位教师专业化发展的趋势。
论文作者:杨雪弟
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年08期
论文发表时间:2019/10/8
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