网络时代：成人教育的未来与问题——试论新信息技术对成人教育未来发展的若干影响，本文主要内容关键词为：成人教育论文,信息技术论文,网络时代论文,未来发展论文,试论论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
我们正处在一个以计算机、通信网络技术的扩散与渗透为特征的信息网络时代。随着1993年美国克林顿政府“国家信息基础设施(NII)行动计划”的提出，信息技术及通信网络成为举世瞩目的热点话题。由于世界各国政府的积极态度及信息政策的推动，加之社会各领域——政治、经济、文化、教育等的全面参与，使该热潮演化成一场世界范围的社会信息化革命。我国政府对这场关系中国在下个世纪生存与发展的信息热潮给予了高度重视。1994年底国务院批准成立了国家经济信息化联席会议，正式启动“三金工程”。其中“金桥工程”（国家公用信息网工程）即我国的信息高速公路。此信息工程的建设必将带来巨大的社会效益和经济效益，也将为成人教育事业的发展提供现代化信息平台和持续发展的新机遇。本文拟就多媒体及通信网络技术在教育领域中的应用及对成人教育发展趋势的正负影响，探讨网络时代成人教育的未来与问题。
选取新信息技术在教育上的应用为探讨网络时代成人教育未来走势的视角，是基于这样三种认识：首先，在物质生产中生产手段尤其生产工具的变化对生产力的发展起着决定性作用。如果把教育视为与物质生产相对的第四产业即人类精神生产和人才生产的过程，按上述原理进行类推可知，教育手段尤其教育技术的革新与变化必然引起教育整个过程的巨大变革。其次，网络时代即教育时代。成人教育在构建网络社会、推进社会信息化过程中，亦同步改变着自身的理论形态和实践方式。但会发生怎样的变革，关键要看新信息技术与教育教学的融合程度。再次，是基于美国80年代初计算机引入学校时电子技术与教育联姻失败的教训。究其失败的根本原因在于，业内人士大多停留在强调计算机对教育的重要性上，而对计算机应用的关注、考虑较少。
一、正面影响
成人教育的发展受多种因素诸如经济、社会需要、不断变化的人口、教育技术等因素的影响与制约。但可以肯定，一个能满足未来要求的成人教育体系是建立在现代信息技术和技术的不断革新基础之上的。尤其是未来社会数字化的生存方式和全新的计算机文化技术背景，必将带动成人教育自身信息化进程以及成人教育的目标、任务、课程、教材、形式——教学方式、组织形式、考核方式等诸多变革。
（一）推进成人教育信息化进程
从信息论观点看，成人教育在一定程度上也是信息、知识传递过程。社会信息化程度及信息技术的发展和广泛应用，必然引起成人教育技术、教育方式的变革，改革当前成人教育领域信息源单一、生产速度缓慢、信息传递方式呆板、不适应社会信息化发展的需要的状况。
所谓成人教育信息化，主要指成人教学向采取新信息技术方面过渡。这种过渡包含质、量两个层面。首先，计算机网络技术有助于扩大该技术在成人教学领域应用的广度。目前计算机网络在我国成人教育领域的应用状况不甚乐观。从整个教育系统看，目前我国仅有百所大学已经或正在筹建计算机校园网，某些条件较好的中等专业学校虽已开始建设自己的校园网，但数量、比例很低。我国目前有七条专线与INTERNET连通，估计到下世纪初，我国所有的大学和大部分中等专业学校才会以专线、分组网、电话拨号等方式连通INTERNET国际互联网。可见仅从信息基础设施的普及程度看，中国成人教育实现信息化的任务还很艰巨。对于中国这个幅员辽阔、经济落后的发展中国家而言，加速实现成人教育信息化、拓展应用规模的突破口应在发展远距离教育。其实早有七、八十年代的第三次信息革命热潮袭来之时，世界各国在发展成人教育的策略选择上就主要转向了利用和开发以广播电视为核心手段的应用教育技术，认为这是一条多、快、好、省的途径。随着信息技术的不断变革，电脑网络技术在扩大远距离教学规模与辐射面以及带动整个成人教学手段的更新等方面必将发挥巨大作用。
其次，计算机网络技术将提高信息技术应用的效用、促进成人教育信息化、现代化的内涵发展。众所周知。技术运用的终极目的在于教学质量的提高和教育目标的实现。因此，信息技术向教育领域的渗透以及成人教育信息化、现代化程度的提高，关键是多媒体与网络技术的教育教学应用问题。
当前面对信息技术突飞猛进的发展，我们的兴奋点还仅仅集中在使用网络对成人教育重要性的认识上，而较少考虑如何应用和应用本身对成人教育教学的影响等具体问题。这种情况与80年代早期个人计算机刚刚进入美国学校时的情形类似。当时，教育家们所关注的问题几乎全部集中在了让学生使用计算机的重要性方面，对技术方面的因素考虑得太多，对教学方面的问题考虑得太少，如相应的教师培训和教学软件等问题，甚至忽视了考虑应该怎样才能利用计算机来达到教学的目的和任务，以及这种应用会带来哪些教学结构和组织管理模式的变革，结果导致了技术与应用之间的脱节。这次“教育技术革命”或教育与技术的联姻终以失败告终。这一教训应该吸取。为此，我们应将注目的焦点投向网络输入到学校之后的一系列问题；如何在课堂教学中正确运用它，充分认识此项技术对目前及未来教学过程的深刻影响，像师生相互关系的转变、学生学习方式的变化，教学组织形式的改革以及相应的教师培训等问题。
（二）调整成人素质结构与教育内容
信息时代需要信息人。美国情报学家F·W·兰开斯特认为，在信息社会中起主导作用的是具有一定知识水平的人——信息人。所谓信息人，是对信息社会中人的信息素质的描述，指“在现代信息环境和信息时代中，人逐步地形成了一些共同性的信息行为和信息心理，并且构成了重要的后天性特征”。信息人应成为成人教育的培养目标，信息素质应成为个人基本的素质。人的信息素质包括两方面内容：信息意识，即人的信息敏感程度，是人们对自然界和社会的各种现象、行为、理论观点等从信息角度的理解、感受和评价；信息能力，即人们获取信息、加工处理信息、吸收并创造新信息的能力。强烈的信息意识和良好的消费信息能力，是现代“信息人”的基本素质。随着计算机技术在多领域的渗透与应用，理想的复合型人才必须具备计算机及网络的基础知识与基本技能，成人的基本素质结构、培养目标以及成人应知应会的内容将有所变化和拓展。
在网络时代，网络行为是人们重要的行为方式。因此需要建立与此行为相应的道德准则，需要实施网络道德教育，需要通过网络交往实现成人自我道德的完善。调整成人教育内容，对成人进行网络伦理与道德教育，这将是成人教育面临的一个理论和实践新课题。
（三）优化成人学习环境、提高学习效果
信息时代使资源共享成为共同的理念。在此观念指引下，充分利用一切软硬件及人力资源，发挥成人教育的整体功能与效益将成为可能。以成人高等教育为例，可以充分利用广播电视大学的现成手段和频道资源，同时发挥普通高校的智力资源优势，为广大学员提供丰富的、高质量的教育资源（教材、教师）和先进的教学工具。它可以把无数教师和作者的最好的劳动聚集起来，让所有人分享最好的教案、教材。
多媒体技术的运用使学习者多种感觉分析器的参与成为可能，这亦有助于良好学习效果的取得。这可以从建构主义学习理论中得到证明。所谓建构主义学习理论是认知学习理论的一个重要分支。它认为多媒体技术的应用是符合人的认知规律的，是利于认知领域教育目标实现的。在建构主义者看来，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人像教师或学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定情景即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为，情景、协作、会话、意义建构是学习环境中的四大要素或四种属性。不难看出，多媒体计算机和网络通信技术所具有的多种特性特别适合于实现包括上述四种属性的建构主义学习环境，即多媒体计算机和网络通信技术可以作为建构主义学习环境下的理论认知工具，能有效地促进学生的认知发展。具体地讲，多媒体技术正好是创设真实情景的最有效的工具，如果再与仿真技术结合，则更能产生身临其境的逼真效果。协作、会话过程主要通过语言、文字作媒介，多媒体计算机能提供支持。意义建构是学习的目的，它要靠学习者自觉、主动去完成。教师和外界环境的作用都是为了帮助和促进学习者的意义建构。多媒体技术由于能提供形象直观的交互式学习环境，能提供图文并茂的多重感官综合刺激，还能按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识，因而对学习者认知结构的形成与发展，即对学习者关于当前所学知识的意义建构是非常有利的，这也是其他媒体或其他教学环境无法比拟的。
网络学习环境还利于教学策略的选择。现代信息科学技术与教学过程的结合，电子载体的可读写性、可存储性，使教学过程成为一个可以全盘检视和纵向追踪的过程，使新教材成为对教师和学习者教与学过程的记录、学习历史的动态追踪和评价，从而实现效果的即时反馈和教学策略的调整。
（四）改变人才培养模式及教学方式
计算机网络改变了传统的时空观念，进而对既有的人才培养模式及教学的组织形式和运转方式产生深远影响。未来的网上成人学校将是由智能导师系统、电脑辅助系统、教学软件制作中心、教学信息库、图书馆、教学管理中心以及电脑、光纤、卫星等构成的现代通信网络系统组成的教育信息网络。学习者可在家中或工作单位通过电脑终端机进行自主学习。这是一种可视听、可交互、可控制、可交流的新型学校。
以目前的国际互联网INTERNET为例。它可以构造一种比当今远距离教育（广播电视教育）更先进更现代的新型的多媒体教学网络。电视的普及虽能使更多的人分享学习的机会，但电视教学缺乏双方沟通的渠道，而且学习者必须在规定的时间收视教学节目。这对在职人员的学习十分不便。随着科学技术的不断进步、职业的转换，成人需要不断学习且终生接受教育，这种学习方式的多样性与复杂性是目前教学模式不能很好解决的，而INTERNET的出现，则提供了一种新的教学方式，即多媒体教学网络。只需一条电话线和调制解调器，便可将电脑联入INTERNET。网上有许多学校，提供各种各样的课程。课程以电子讲义的形式出现在电脑屏幕上，而且图文并茂。学习者可以根据自己的需要随时选择有兴趣的课程。在学习过程中还可随时与教师交流，通过电子邮件将问题或作业发送给老师，并实行“无纸考试”。在真正的信息高速路上，文字、声音与图像等信息将畅通无阻，利于调动学习者的多种感觉器进行有效的学习，从而真正实现教育冲出学校围墙、跨越国界、洲界的真正师生异地远距离教学理想。网络还可使普通高等教育与成人高等教育、学校教育与社会教育融为一体，世界教育与各国教育融为一体。目前，这种教学方式已在一定范围内、一定程度上得到实现。在INTERNET上已有联机大学，如全球网络学院GNA(GLOBAL NETWORK ACADEMY)。这是一所非盈利大学，网上可提供包括物理、数学、电脑直到金融、历史、医学等40多种课程。只需找到该学校的网址，便可随时上网选修学习的内容。1996年2月哈尔滨工业大学就尝试了用“跨国课堂”的教学方式培养高级专业人才，使学生身在国内，通过计算机网络选修美国大学课程并接受教师辅导，获中美两国学校承认的学分。这种新颖的教学方式，为远距离教学及成人高等教育展示了令人振奋的广阔前景。
以上侧重从实践层面上概括描述了多媒体、网络技术的结合与教育应用对成人教育发展趋势的可能性影响。事实上，这种影响不仅将带动成人教育的教学模式、内容、手段、方法的变革，还会最终引发整个学科体系、教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。从近20年教育发展战略研究的兴盛可以看出，随着信息技术发展的日新月异、信息社会变化的迅疾，人们将更关注并预测未来，成人教育预测学将受到空前的重视，而一门专门研究新信息技术在成教领域应用的学科——成人教育技术学也将应运而生。不仅如此，当网络技术作为一种全新意义上的教学媒体应用并统一于成人教学中时，传统教学过程的基本要素及相互关系必然要发生变化，使教学过程中的教师、学生、媒体之间的地位、作用、关系形成新的结构，使原有的教育活动的主体——教师和学生间的关系发展成人——机——人关系，改变原有的教育主体的观念、职能、活动方式，从而为成人教学理论的发展注入新的活力。
二、负面影响及问题预测
我们在肯定多媒体及网络技术对成人教育的巨大应用价值的同时，不能忽视它的负面影响及存在的问题。这有利于我们在问题出现之前防微杜渐及正确引导技术的发展与应用。
负面影响可从受教育权的公平性、成人心理发展的全面性及学习效率的提高几方面说起。当然，实际的影响还有待于在具体应用中逐步考察。
关于受教育权的公平性。电脑空间是充满矛盾的：从理论上讲，电脑网络是属于所有的人的，但它的开放性是有条件的，只对那些有能力进入电脑空间的人——有电信产品，懂电信知识和技术的人开放。所以它可能导致并加剧不同人群受教育权及信息享用、创造权的不平等。
关于成人心理发展的全面性。促进成人心理的全面发展是成人教育的目标之一。新信息技术的教育应用是否利于此目标的实现？按照建构主义学习理论，网络技术在促进成人认知方面具有较大的应用价值。但人——机对话这种非人格化的学习形式（虽具交互性）不利于成人社会化情感的发展与动作技能方面的提高。下个世纪是“学会关心”的世纪，关心、体谅他人这种情感的养成必须通过与人交往的实践得到。而人机对话在这方面则显出缺撼与不足。
关于学习效率的提高。目前有关成人学习能力以及学习策略的种种研究多是在旧有的信息环境下进行并适用于这种信息环境的。在信息高度密集的信息社会，当网络信息密集超过常规限度时，如在信息传输速率达1GB/S以上的网格环境下，操作人员需要迅速进行接收、选择、判断和结果输出，人的运动协调能力、注意分配、记忆将受到巨大的挑战。此外，多媒体丰富多彩的界面安排也会干扰相关信息的提取，而网络上快速流动的大量信息，可能使那些真正有用价值的信息被大量冗余的无关的信息所淹没，造成所谓的“信息污染”，从而增加学习难度，对学习效率产生负面影响。可见，信息时代与信息手段虽丰富了成人学习的资源，但对成人有效地寻求和利用资源提高学习效率的能力提出了挑战。
对问题的预测：
新技术的教育应用问题。这是成人教育信息化关键问题之所在。使信息技术统一于教育教学领域，需要相应的技术的支持、课程支持以及足够数量的熟谙信息技术的教师的支持。假设学校硬件设备、交互网络的使用费、交互网络信息内容的审查等问题业已解决，交互网络运用于成人教学过程的三个条件就是技术支持、课程支持、师资支持。所谓技术支持，主要是指学校在使用交互网络过程中出现的各种技术性问题，如计算机的联网及其日常的维护、硬件设备的正确使用和计算机病毒的防护等。技术支持只是给教学过程提供了外部的技术环境，而课程支持才是把这种技术条件转化为教学过程的直接促进力量。课程支持指在使用交互网络进行过程中，教师必须从大量的网络信息中选择出那些适合于教学之用的学习内容。这不但涉及教师信息素质的提高与培训问题，还关涉教学软件的设计开发问题。目前的教学软件的编制多是“课堂教学”搬家，较少运用教育技术的观点、理论、方法为指导，对新形势下成人学习心理的考虑也较少。
网络道德建设问题。网络的出现与在社会各领域的应用，对人原有的行为方式与道德及教育造成冲击。目前针对电子信息网络中出现的和可能出现的社会道德问题日益引起各界人士的注意。尤其对网络使用者的教育问题引起人们的重视。一门新课程——网络伦理学已应运而生。美国杜克大学，就率先开设了“伦理学和国际互联网络”课程。
三、结语——用行动创造成人教育的未来
技术改造现实的伟力只有靠掌握技术才能实现。在世界信息化速度日益加快的今天，教育信息化尚处起步阶段的中国成人教育除了要在观念上实现适度超越外，关键要积极行动起来，切实着手教育技术的应用研究与实践，使网络时代的中国成人教育真正建立在新信息技术平台之上。目前西方国家已着手进行计算机和网络技术在教育方面的应用研究。1995年8月，美国"AT88T"基金会就宣布提供100万美元在世界范围内资助开展远距离教学研究。对此我们要有紧迫感。
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