摘 要：在数学教学中：一、利用数学典型素材、挖掘素材中的红色文化因素，循循善诱；二、利用创设情境和改编例题进行红色教育渗透；三、利用师爱进行红色教育的渗透；四、利用实践性体验，进行红色文化渗透。
关键词：红色文化 德育 价值 方法 教育渗透
红色文化对于培养学生的民族精神,树立正确的世界观、人生观和价值观,以及养成良好的道德品质和文明行为都具有很强的针对性和实效性。将红色文化运用于学校德育，既是继承传统和开拓创新的统一，也是加强和改进学校德育工作的有效途径。课堂是学生接受德育的主要渠道。如何在数学课上，做到知识教学、智能培养和思想品德教育同步到位，现就在数学教学中渗透红色教育的方法总结如下：
一、利用数学典型素材，挖掘素材中的红色文化因素，循循善诱
小学数学教材中蕴含着丰富的思想教育素材，但在教学中，思想教育任务是不可能自发地完成的。因此，教师必须认真挖掘教材的科学性、思想性，以及它们之间的辩证统一关系，并精心设计教学过程，使红色文化自然地融合在知识教学之中；同时，还要认真做好“转化”工作。
1.重视教材，挖掘数据。数学是一门科学，科学的数据是确凿的，它形象、直观，最有说服力和感染力。我们可以充分利用教材中的确凿数据作为红色教育的渗透点。如在教学数的读法中，书上有这样一组数据：1999年,我国钢产量为124260000吨。我先让学生读出这组数据后,又出示了以下几组数据:我国1949年钢产量只有160000吨，位列世界第26位。1996年产钢101240000吨，居世界第一位；2003年又突破2亿吨，达到222330000吨，是全球钢产量唯一超过2亿吨的国家。通过数据对比,学生既巩固了知识,又充分感受到我们祖国的发展变化和日益繁荣昌盛,增强了学生的爱国情感。
2.从数学史中去领会渗透。我国有古老而又悠久的数学历史和辉煌成就，这是对学生进行红色教育的极好教材。如：在教学五年级下册教材“圆”时，我适时地向学生介绍，祖冲之是我国伟大的数学家和天文学家，他在约1500年前就计算出圆周率在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值精确到7位小数的人。他的辉煌成就比欧洲至少要早1000年。又如：在教学“计算器”时，我适时地向学生介绍，算盘被誉作中国贡献于世界的“第五大发明”，约在明代初年，算盘逐渐流行，到十五世纪中叶已经很多了。由于珠算口诀便于记忆，运算方便，遂在我国普遍应用。同时，也陆续传到了日本、朝鲜、印度、美国、东南亚等国家，受到广泛欢迎。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆……通过这些数学史的介绍，增强了学生的自尊心和民族自信心，激发了学生的爱国之情。
二、利用创设的情境和改编的例题进行红色教育渗透
情境教学是新课程理念所倡导的教学方法，也是进行红色教育渗透的重要途径。德育情境的创设可以通过数学问题故事化、数学信息情景化和开展数学活动来进行。如：在教学《平行与垂直》时，我先提问：“同学们，你们知道《愚公移山》这个故事吗？”大家都异口同声地说：“知道。”我又接着问：“它告诉我们一个什么道理？”同学们的回答也很踊跃，我就趁热打铁：“今天我们用数学的眼光看这个故事。愚公为什么要搬走门前的两座大山？”“为了走近路。”从而引出本节课学习的重点——“两点间线段最短”。同时把课本中的例题结合本地的革命活动进行编写。通过以上情境的创设和例题的改编，不仅提高了学生利用所学知识解决实际问题的能力，加强数学与实际生活的联系，而且对学生进行热爱家乡和学做革命人物的教育。
三、在数学课上利用师爱进行红色教育的渗透
热爱学生，理解学生，尊重学生，这是做一名合格教师必须具备的基本条件，也是教师进行思想品德教育的重要前提。每一位学生都非常希望得到老师的爱护和理解。作为数学老师应该把握好这一特点，关心学生，理解学生，主动接近学生，尊重他们的人格、感情和个性发展。在数学教学中遇到问题和困难，教师应采取实事求是、以理服人的方法，晓之以理，动之以情，循循善诱，诚恳、耐心地帮助他们。对于他们的成绩和进步，及时给予肯定和鼓励，同时不嘲笑、不讽刺、不挖苦学生，不伤害他们的自尊心，不能打击他们的积极性。这样能使他们具有良好的品格。
四、利用数学实践性体验进行红色文化渗透
学习性的实践体验是一种注重与实践结合、与实际经历结合，并从中获得认识或知识，形成一定行为品质和态度的学习性活动。而新课程改革与以往课程相比，在教学目标的设置上具有三维目标，除关注知识与技能外，更多地注重方法与过程、情感态度与价值观。而数学教学中，数学课程所蕴含的是一种隐性的思想品德教育的素材，需要我们在教学中多做实践性的体验活动，多做小组学习的合作与交流活动，更好地培养学生的教育学欲望与合作精神。例如：五年级“家庭开支统计”活动。我在组织学生活动时，提前两天布置学生各自调查收集最近一个月家庭的收入及各项开支费用情况，并以统计图的形式绘制。学生课前调查收集材料，课堂上学生相互交流设计方案，解决数学问题。学生通过对家庭的收入的统计，了解了自己家的收入及家长挣钱的不容易等。而且通过数学学习与生活实践相结合，学生感觉到了数学知识的价值所在从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。
参考文献
《新课标》《教育导报》《山东教育 》《中小学教育管理》《小学数学教育学》。
论文作者:亓希刚
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第360期
论文发表时间:2019/4/28
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