黑龙江省绥化市北林区三河中心小学校 152000
摘 要：在小学阶段的数学教学过程中简便运算作为基础内容支撑着整个小学数学的教学。而简单运算能力不仅对学生利益重大，对学生的思维和其他知识学习的影响也是不容忽视的。教师在数学教学过程中要让学生掌握更简单方便的运算方法，不断提升学生的运算能力，进而激发学生的数学学习兴趣。
关键词：小学数学 运算 教学分析
一、小学数学运算教学存在的问题
1.忽视运算意识培养。在小学数学教学过程中教师面对运算问题，会考虑如何让学生理解运算过程，掌握更恰当的运算方法，但很少有教师会认识的，培养学生的运算意识。因此，新课改以来，小学数学教学其他方面都有所改善，但运算能力由于缺乏预算意识的培养仍然处于被动的局面当中难以改变。
2.抛开生活实践的运算理论教学。数学中的运算源于现实生活中的需求。小学数学由于学生缺乏生活常识，更缺乏实际生活经验，对运算的理解，只是简单的理论层面的认识，无法与生活实践相联系。小学阶段，由于年龄较小，对于生活的认识与数学重大运算分离开。而理论上的运算前期只是数字层面的按规则计算，学生无法理解，也就无法形成数学思维，运算能力的提升也就无从谈起。
3.教学中运算评价单一。运算是新课标要求计算策略多样化和最优化的体现，是学生运算技巧的综合反映，是计算题中最能锻炼学生思维能力的一种题型。由于简便计算能化繁为简，学生对此的学习兴趣颇为浓厚。然而，在教学实践中，教师也发现运算的类型繁多，学生面对纷繁复杂的运算题，张冠李戴，错误频出。在具体的计算中是否应该简便、到底怎么简便，成了很多学生头疼的问题。
二、小学数学运算的教学策略
运算作为数学学习的基础，在数学教学中地位不容忽视，而教师也要深入研究分析数学教学中存在的实际问题，才能有针对性地提出解决策略。
1.树立运算意识，让学生理解运算。小学生由理解能力较差，运算的意识培养需要更有逻辑的方法。（1）在数学运算教学之前，让学生了解什么是运算，运算的作用是什么？学生为什么要学习运算等内容。并且让学生在课堂学习的运算知识与生活实际相结合，丰富学生的课堂内容，同时也将运算教学与实际相结合。（2）在学生理解和掌握运算基本方法之后，就要运用大量的运算案例，让学生形成运算思维。教师通过反复的加减乘除运算规律的练习观察学生，发现这些运算过程中存在的问题，开展个性化的运算教学。（3）确定怎样计算更加简单，在计算过程中注意是否可以利用简便算法。经常利用简便方法进行巧妙的计算，有利于培养学生的创新思维。
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2.理论与实践相结合，辅助学生形成技巧。小学阶段的运算虽然是综合性的计算问题，但是计算的过程却是从复杂到简单的过程。学生能够在理解的基础上展开运算，就能更好地理解为什么要如此运算，并按步就班地完成整个运算过程就能减少运算中的出错率，提高运算效率。而理论与实践相结合的教学，也能使学生更理解定律，方便学生，但运算的过程中有规矩可以遵循，有方法可以借鉴，最终简化运算，提高学生的计算能力。
3.运用“情境问题教学法”，让学生回归生活世界。“教学回归生活世界”是一种教学理念，是指突显教学过程的生成性，重视教学过程的发展性，崇尚教学过程中的教学民主，崇尚学生的主体性，重视学生的生成性思维，逐步形成相对稳定的思考问题、解决问题的思维方法。教学回归生活世界并不否认科学知识的教学，而是反对“为科学而科学，为知识而知识”的倾向，在教学过程中确立人本意识和生命意识，重视教学过程中学生的动态发展。数学知识都是在生活当中总结出来的，同时也应用于实际生活，所以，教师在教学中要多联系生活实际。
4.避免教学粗放，精细运算过程，生成数学教学的精彩。培养计算能力是数学教学的一项重要任务，在小学数学教学中，提高学生的计算能力也显得十分重要。应用意识、运算能力、推理能力、几何直观为小学数学的核心素养。“数学核心素养在智力因素上表现为数学的视角观察、数学的方法思考、数学的语言表达，在非智力因素上表现为积极的数学情感”。教学问题的复杂性决定了教学方法的多样性，教师需关注问题情境的学科交融性、内在逻辑性、情境熟识度，来实现其测评重心的转移。在具体的教学过程中，教师应该避免运算教学的粗放性，应精细简便运算过程，以培养学生的学习兴趣，从而追求数学简便运算的精彩。
总结：小学数学计算过程中培养学生的运算能力，首先找出数学教学中存在的问题，有针对性地提出解决策略，促进学生运算能力的提升，进而提高小学数学教学水平。
参考文献
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[5]时会茹 小学数学加减法的教学策略分析[J].中国校外教育，2018，07，20。
论文作者:袁小芳
论文发表刊物:《教育学》2019年6月总第179期
论文发表时间:2019/6/24
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