广西贺州市昭平县仙回民族中学 546800
摘 要：在农村英语学困生大有人在，而要想提高学困生的学习成绩，首先应先对其成因进行分析，从而找出有针对性的转化策略，激发他们学习英语的兴趣，将转化工作落到实处，真正提高英语教学质量。
关键词：初中英语 学困生 转化策略
我校地处偏远的农村山区，经济条件落后，大多数学生的家长为了生计外出打工，造成他们家庭教育和督促的暂时缺失，导致学生学习习惯不好，加之这一带中小学英语教师严重不足，致使他们没有扎实的小学英语基础。所以，在同等的认知条件下，英语基础及其水平尚未达到课程标准要求的“英语学困生”，不仅大有人在，甚至较之其他学科更为突出和严重，也让我们教师深感惋惜和头疼。英语学困生的形成与存在，不但直接影响他们的学习效率和成绩，而且还严重干扰和影响教学任务的完成和教学质量的提高。因此，分析和研究学困生的成因，以及探究促其转化的策略，达成有效教学，势在必行。
一、学困生形成因素与分析
1.学生英语学习兴趣淡化，谁之过。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从小学到初中，相当比例的学生当初英语学习兴趣盎然，敢说敢为，“天不怕地不怕”，比李阳还疯狂，但这种良好的英语学习品质却维持不久，除其主观因素外，客观因素或者非智力因素直接严重影响他们英语的有效习得，我们应该反思：我们有没有尊重学困生良好的学习情感？
2.英语教师课堂内外的教学行为，是否有效。由于农村中小学推广英语较迟，大班教学，任务繁重，师资缺失，且教学设备落后；部分教师缺乏对学困生情感的投入，不仅在教学内容、教学进度、教学方法等方面不考虑学困生的实际情况，并且对学困生缺乏关爱、交流。学生由于受到教师的冷遇，对英语学科缺乏兴趣和信心，对英语学习产生抵触情绪；加之农村中学的教师缺少充足的学习培训机会，其专业素质、教学能力及教改意识也有待提高。农村中学有些教学环节安排和家庭作业布置，没有科学的“大课堂”意识，课内课外和谐统一不够。
3.学生对于学习与生活的全面放弃，是最严重原因。农村初中生多为留守儿童，依托在祖(外)父母或亲戚关系下，部分处于失控状态，自控能力没有成熟，经常出现莫名的烦恼、焦虑，同时受到网络情缘、社会环境等影响，相当比例学生“追求时尚”，随波逐流，精力倾斜，方向茫然，误入歧途，以致于对学习和生活的全面放弃，形成这样一群体的学生，他们在班级中的负面影响，又会导致该班学生“两极分化”，制造出更多的学困生，从而进入持续性的恶性循环。
二、学困生的转化策略
1.正确引导，促使学困生处理好学习态度和学习习惯问题。英语教师要时刻关注学困生的学习，把知识学习、学习策略、学习态度和情感都要渗透到我们的教育教学中，要坚持正面引导，以表扬为主，充分发挥非智力因素的和谐作用，尽力使其合力走向良性循环。我们从思想上改变对他们不公正的认识，从而坚定每个学困生都可以学好英语信念；在行动上，要精心安排他们的智力活动内容，对他们进行学习方法的引导，并实施有针对性的补救实践训练来提高他们的质疑、分析和推断问题的能力。此外，我们教师也要正确评估自我态度、价值和个性对学生学习的影响，注重自主发展，把自己经验思考转变为以经验为基础的理论思考，增强自身对真实英语的语言应用意识，有效地提高教学行为的反思水平。
2.构建有效课堂与和谐师生关系，激发学生英语学习兴趣。只有“亲其师”才会“信其道”，教师只有成为学生心目中的崇拜的“偶像”，才能和学生之间进行亲密相处，才能成为好朋友。“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。师生要和谐构建有效课堂，去激发学困生的英语学习兴趣。因为只有想方设法使学困生对英语产生兴趣，激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐知者，才能使其产生学习英语驱动力和自觉性，就会使他们重新树立学习英语信心，获得进步和认可。
3.践行“学讲”，进一步落实小组合作，多给学困生课堂展示的机会。对于学困生课堂参与，教师要密切关注，仔细聆听，并做出实事求是、客观公正、恰如其分评价。评价要因人而异，视活动的难易而有所不同。因此，我们遵循“组内异质，组间同质”的分组原则，在英语教学中充分运用合作学习，重视学困生课堂表现，提高单位时间内学困生学习、交往、表达的频度与效率，培养探究意识和合作精神，发展口语交际和解决问题能力。平时，笔者让学优生主动与组内的学困生结成帮扶对子，对学困生实施低层次的目标教学，多给他们课堂的展示机会，培养他们对英语学习兴趣和信心。
4.完善英语科学形成性评价体系，让其感受成功的喜悦。在新课改的背景下，以往的评价标准及评价方式已经不适应现在的英语学习了，更不利于学困生的转化。所以，根据新课改精神的要求以及学困生转化的需要，笔者把课时评价、阶段评价和学期综合评价有机结合，注重过程评价，根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高，并适时地鼓励和表扬，让其感受到成功的喜悦，这有利于调动他们参与课堂教学和英语学习、认真完成作业和主动性，提高他们的英语学习效果。
参考文献
[1]舒琴 农村初中英语教学的困惑与对策探讨[J].新课程学习（中），2013，（5）：170。
[2]刘洪安 余切 当前初中英语教学中存在的问题与解决办法[J].散文百家：下，2016，（11）：240。
论文作者:覃胜
论文发表刊物:《教育学》2018年5月总第142期
论文发表时间:2018/6/22
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