安徽省灵璧县第一中学 234200
摘 要：“智慧课堂”核心是在“互联网+”思维以及信息技术应用对原有课堂教学模式进行创新，全面建立智慧化、高效化课堂教学环境。通过智慧课堂能促使学生全面发展，对传统课堂教学中存有的问题进行控制。“互联网+”下高中生物学“智慧课堂”要做好课前、课中、课后三方面应用研究。
关键词：“互联网+” 高中生物 “智慧课堂”
在互联网快速发展下，对教育领域产生了较大影响，推动了教育观念、教育模式转变。信息技术创新应用促使传统课堂开始趋向于智能化、数字化发展，诸多学校陆续开展智慧课堂教学模式，获取的教学成效较高。智慧课堂应用重点就是对传统教学课堂进行优化创新，全面建立极富有智慧的教学环境。
一、课前发挥师生共同智慧完成生本思想的教学设计
在新课改指引下，在教学设计中要注重提高学生的学习成效。在“互联网+”背景下，为新课改教学设计提供了技术支持，在课前要结合教学内容制作微课，将教学初步方案进行上传，指导学生在QQ群中进行学习讨论。让学生完成预习、展示已学知识、学习感知理解、知识应用。比如在“能量之源——光与光合作用”教学过程中，可以将光合作用发生过程，光能色素、光能结构等进行整合，制作成微课，指导学生进行观看预习，之后进行学习讨论。有部分学生提出，在光反应阶段，NADP+与H+、电子进行结合，其中产生NADPH中的电子又是如何产生、如何传递的呢？学生学习完光反应变化以后，针对光合磷酸化、水的光解中存有的各项疑问，教师可以在教学设计中进行针对性说明。在教学课件制作过程中补充光合电子传递系统，动画的光合磷酸化作用中ATP合成经过。有部分学生在学习中提问，化能合成作用的生物是不是仅仅只有硝化细菌。在课堂上教师不予以直接回答，通过互联网搜索进行检查，得出什么生物是化能合成作用。
二、课中实现智慧课堂智慧化教学应用
在高中生物教学中要全面突出“互联网+”应用优势，通过建立更为完善的应用平台也是推动智慧课堂建设的重要技术保障。在教学中要注重扩大智学网平台以及智慧课堂客户端开发设计，补充更多学习资源。在教学过程中，要对多媒体技术合理应用，比如讲述细胞有丝分裂细胞周期制作过程中，可以通过3D动画视角让学生从形象化角度掌握细胞分裂。在教学过程中对细胞各个周期特点进行分析总结，将重难点知识进行板书。高中生物教学中，诸多学生空间思维理解能力差异性较大，在细胞分裂讲述中，要指导学生整合要点进行想象分析，对学生空间思维能力进行分析。在课堂中，师生之间要积极互动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在学习阶段存有的各项疑问均能基于平台引入到教师教学终端中，老师能对学生提出的各项问题进行回答。全面发挥平台检测功能，对学生学习情况进行综合评价。让班级学生建立一个供于学习的QQ群，通过QQ群对生物学相关知识进行探讨，让学生积极表达，指导学生明确学习方向。对教材知识点进行解读、处理，对教学成效具有较大影响。静态化教材中包含较多信息，要求教师在教学中深入挖掘。
高中生物学“兴奋在神经纤维上的传导”教学过程中，在课堂教学过程中要重点突出神经细胞在静息下单根神经纤维膜两侧电位差基本图像。让学生对具体实验结果进行分析。学生在探查研究中能得出，在安静状态中，膜两端存有电位差。向学生提问，膜两侧存有电位差的原因。此时学生大多会想象到膜两侧带电离子差异，分析差异产生原因，此时引导学生学习膜对于不同物质存有的通透性差异。之后指导学生对相关实验进行观察，在视频展示中放映出在单根神经纤维中神经冲动的传导。大多数学生通过实验过程都能得出，当神经细胞处于兴奋状态时，膜电位从外正内负逐渐进行转变，变为外负内正，逐步产生动作电位。此时引导学生展开学习猜想，当神经细胞兴奋时，为什么膜电位会产生倒转。教师要对学生理解方向进行引导，让学生认识到钠离子通道逐步开放以后会产生离子内流问题。在个人神经纤维中，兴奋与未兴奋区域会产生较大电位差、局部电流，局部电流相邻未兴奋区域钠离子通道会逐步展开，促使此区域兴奋。
三、课后应用智慧方式展开规范化教学评价与交流
在课后教学中，通过互联网平台合理应用展开活动交流，在交流中掌握学生知识了解程度，从多方面对学生进行综合评价。在“物质跨膜运输的实例”教学中，基于多媒体动态演示为学生展示渗透现象相关装置，要求学生观察以后完成相关任务。要注重从宏观角度对实验现象进行描述，通过微观角度分析实验现象产生的主要原因。在课堂教学过程中学生群体积极讨论，但是由于教学时间具有较大限制，仅仅有部分学生能表达自身观点。为了引导班级学生能全面展示自身观点，在QQ群中进行讨论。
“互联网+”全面发展对智慧课堂发展具有较大推动作用，能有效开拓学生学习视野，提高学生思维能力，激发学生学习的积极性、好奇心。能培育学生独立思考、积极探索的习惯。通过创新原有课堂教学模式，提高学生的学习成效。
参考文献
[1]徐梅 互联网+下高中生物学智慧课堂的浅谈[J].教育观察（上半月），2019，8，（3）：51。
[2]苏政方 “互联网+”下高中生物学“智慧课堂”的探索[J].生物学杂志，2018，35，（3）：127-129。
[3]朱双青.互联网背景下高中生物教学智能化探寻[J].南北桥，2018，（18）：186。
论文作者:王文静
论文发表刊物:《教育学》2020年2月总第203期
论文发表时间:2019/12/13
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