（三河市第四小学 河北 三河 065200）
【摘 要】会话教学是整个小学阶段英语教学工作的重要组成部分，主要任务是培养小学生初步运用英语语言进行交际的能力。然而会话教学一直以来是小学英语课堂教学的难点，教师感到难以操作和把握。本文从热身环节、呈现环节、巩固环节三个方面阐述了小学英语教学中会话教学的设计与实施。
【关键词】小学英语；会话教学；热身游戏；呈现；情景巩固
语言交际是小学英语课堂教学工作中最基本、最普遍的形式，主要是师生之间、生生之间面对面地进行口语交流。小学英语会话教学是指通过课堂教学培养学生口头表达的交际能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言能力的过程。《小学英语课程标准》明确指出：小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。小学英语会话教学主要是通过课堂教学培养学生口头表达能力和交际能力，从而提高会话技巧，最终达到习得并自如地驾驭语言的能力。下面是我在几年的英语教学工作中，对于小学英语会话教学的设计与实施的一些认识和归纳。
1.热身环节
热身环节是一堂课的序幕，是教师进行英语教学的第一步。此环节有助于激发学生学习兴趣，营造轻松和谐的学习氛围，让学生通过对旧知的复习和巩固，为学习新知做好铺垫。因此，课前的热身活动是必要的，也是必不可少的。
1.1 TPR热身。《英语课程标准》明确指出：“根据小学生的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。”活泼好动是小学生的天性，TPR正好符合小学生的这一特点。学生的肢体动起来的同时，思维也跟着活跃起来，为新课的呈现起到良好的铺垫作用。教师发命令并做示范动作，学生根据教师的指令动起来，说起来，在听听做做、蹦蹦跳跳的同时巩固知识，在这样活动有序的气氛中，顺利地导入新知教学。
1.2 游戏热身。游戏是孩子的天性，每一个孩子都爱玩，在玩中学，学生是轻松快乐的。因此，在教学工作中我注重顺应学生的天性，采用各种生动有趣的游戏辅助教学活动。游戏是帮助学生学习英语的一种有效的教学模式，我主要采用Make friend. Listen and touch. Simon says. 接龙游戏、开火车接力赛等游戏，满足学生的好奇心，好表现的特点，从而达到在玩中学，在学中玩。
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2.呈现环节
呈现新知环节是会话教学的主要内容，在会话教学中，我主要创设和实际生活密切相关的真实交际情景，来引导和鼓励学生参与语言交际，增强语言交际的真实感，培养学生的口语表达能力和语言交际的能力。
2.1 形象呈现。形象呈现主要是利用图片、教学挂图、多媒体等方式呈现情境，操练对话。例如，PEP四年级上册Unit1一课中，我采用课件展示一间教室图片，我介绍完以后，我带领学生给课件涂色，在动手操作的过程中，学生已经不知不觉地会表达本课知识，学生在轻松自然的状态下，在形象呈现的过程中，自然习得语言。
2.2情景呈现。人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此，词语也只有在情景语境中才能产生意义。”会话教学和语言交际都离不开情景，学生只有参与到真实情景下的交际活动，真实体会和感受了，才能真正理解和掌握语言。在课堂教学中，教师不可能将某些真实的情景搬入课堂，但是我们可以模拟真实的情景，为学生努力创设真实自然的语言交际氛围。让学生更容易地理解会话内容，并通过体验、感知、交流来培养学生综合语言运用能力。例如，PEP五年级上册Unit1一课中，我利用Flash动画创设了一个情景：“一个男人骑自行车，撞倒了一位老爷爷，然后逃逸了，同学们来当“小小侦探”，帮助警察叔叔破案。”学生个个都热情高涨，积极参与，一句句描绘人体特征的句子从学生口中脱口而出，不仅很好地掌握了本课会话教学任务，而且对于今后的写作能力更是一个很好的锻炼和提高。
3.巩固环节
小学生虽然记忆力强，但记得快忘得也快。呈现会话后，应及时帮助学生巩固所学内容。
3.1 机械巩固。机械巩固虽然是简单，甚至是偏于枯燥的操作，但是很有必要和有意义。因为学生刚刚学习完新知，对于新知还比较陌生，而采用one by one朗读，boys and girls朗读，小组比赛朗读，替换词语朗读等机械操练，有利于巩固新知，有趣和深层的操练才能得以顺利进行。
3.2 自编歌曲或chant巩固。Chant简单易懂，轻快直观，符合小学生的心理特点，节奏更是明朗清晰，充满活力。因此，在教学工作中我经常自编一些chant来辅助教学工作，例如，swimming， swimming， I like swimming. Go！Go！Go！编写chant主要是巩固新知，运用语言，了解语言的美。
总之，教学有法，但无定法。作为一名小学英语教师，今后还要在实践中摸索，努力探究，刻苦钻研，引领学生走进英语对话的课堂，使他们在对话中不断丰富知识，发展思维，提升能力。对话和词汇教学的整合不是两种教学板块的简单叠加，而是两个教学板块的相互融合和相互带动。教学有法，教无定法。教材内容不同，其整合方法也会不同。这需要我们根据教材资源不断做出新调整，但是不管我们怎样整合，都要遵循“以对话为载体，用对话带动词汇学习”的理念。以上只是我们的浅薄之见，请专家老师们多多批评指正。
参考文献
［1］ 孙建芳，浅谈小学英语教学中如何培养学生学英语的兴趣.科教文汇：中旬刊，2009.
［2］ 包天仁.基础教育外语教学研究.国家基础教育实验中心外语教学研究中心，2004.
［3］ 王春华.小学英语语篇教学探微［J］.江苏教育，2007（24）：50―51.
［4］ 王建凤.运用四步故事教学法培养小学生的英语语感.中小学外语教学，2006. ZK)〗
收稿日期：2016-05-27
论文作者:刘丽娟
论文发表刊物:《现代教育教学探索》2016年8月
论文发表时间:2016/10/8
标签：学生论文; 语言论文; 英语论文; 小学英语论文; 环节论文; 情景论文; 新知论文; 《现代教育教学探索》2016年8月论文;