邹宏 广东省兴宁市新陂中学 514500
情境教学是指教学过程中教师根据教学的内容，创设形象、生动的教学意境，使得学生犹如身临其境，从而保持学生学习热情，提高学生的知识技能。当前，我国的体育课堂教学中，课堂教学模式过于死板、沉闷，使得初中体育课堂教学无法激起学生的学习兴趣，导致初中体育课堂教学效率极其低下。为了提高初中课堂教学的有效性，我们急需改进陈旧的初中体育课堂教学方法，创设生动、有趣的教学情境，使得学生在趣味的体育课堂教学中锻炼身体、掌握体育技能，实现“寓教于乐”的教学方针，让学生在趣味的课堂教学中，激发体育学习的兴趣，从而提高初中体育课堂的教学效率。笔者根据多年初中体育课堂教学的实践经验，对初中体育课情境教学谈谈自己的几点看法。
一、初中体育情境教学模式
情境教学模式是运用情感和审美来调节学生的意识情境，让学生在这种意识情境中提高体育学习的积极性。在相关的体育情境中学习，能够使得学生的体育技能在不知不觉中得到发展，同时也使得学生的体育情操得到了陶冶。
我们知道，在教学过程中，情境教学模式的创设不是随意进行的，而是教师根据教学的内容以及学生的实际情况，设置相关的故事情节、场地器材和情感氛围，以此来提高学生对体育学习的积极性。让学生在情境设计中，提高注意力，增强对体育动作要领的领会，以达到提高体育课堂教学效果的目的。
二、情境教学模式在初中体育课堂教学中的运用
1.创设游戏情境，调动学生体育学习的积极性。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣对初中体育课堂教学质量的提高有重要的影响。激发初中生对体育课堂学习的兴趣是学生积极参加体育课堂学习和从事体育锻炼的内在动力。我们知道，初中生好玩、多动，尤其是对做游戏的兴趣极其的浓厚。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么，初中体育教师在教学的过程中就应该把握学生的这个特点，将体育课堂的教学融于趣味的小游戏之中，让学生在游戏的过程中，达到锻炼身体，掌握体育技能的目的。在初中体育课堂的教学中，我们可以设置以小组为团体的竞赛游戏，这样在体育竞赛中，每个学生的努力程度都会影响到集体的总成绩，决定着集体的胜负，而集体的成败又会影响到其中每个学生的荣誉，这样就要求参与游戏的每个成员要有高度的责任感和积极的游戏态度，这种体育游戏能培养学生的机智、顽强、强烈的责任感等良好的思想品质。同时，又由于体育游戏具有一定的趣味性，学生是在轻松、愉快的情形下主动接受教育的，因而大大提高了初中体育课堂的教学效率。
2.创设生活情境，激发学生学习兴趣。杜威认为：“生活和经验是教育的生命线，离开了生活和经验就失掉了教育。”在初中体育课堂教学中，教师可以改变传统的体育课堂教学模式，创设一些学生熟悉的生活情境，将学生熟悉的生活情境运用到体育课堂教学之中，让学生在熟悉的生活环境中学习体育知识，掌握体育动作的要领，达到锻炼身体、提高技能的目的。教师还可以在体育课准备运动的阶段，播放一些舒缓并且有节奏的音乐，让学生根据音乐与节拍，创编各种动作组合，发挥学生的想象力，同时也在课堂教学中给了学生更多、更自主的空间。在这样的教学氛围中，让学生充分地发挥了自己的智能和体能，激发了学生积极参与体育课堂教学的积极性，提高了初中体育课堂教学的有效性。
3.创设音乐情境，调整学生的状态。在初中体育课堂的教学中，教师们往往忽略了体育课结束部分的教学。其实这部分的教学，对学生来说也非常重要的。我们知道，一节体育课下来，学生往往是精神处于高度兴奋的状态，这时候教师应该创设适当的教学情境让学生高度兴奋的精神得到适当的抑制，使身体由紧张的运动状态逐渐过渡到相对静止状态。那么，我们应该怎样做呢？这个时候，教师就在体育课结束部分，播放一些舒缓的音乐，让学生在舒缓的音乐情境中，调整自己的状态，慢慢得到放松。例如，在一节体育课，快要结束时，为了让同学们的身心得到恢复。我选择了《蓝色的多瑙河》、《春江花月夜》、《梁祝》等较为舒缓与抒情的音乐，让学生在优扬的音乐旋律中伸展肢体、缓慢地呼吸，从而使得学生的身心得以放松，疲劳得以消除，为下一堂文化课的学习起到良好的铺垫作用。
三、建议与结论
1.建议。
（1）情境教学模式是一种新的课堂教学模式。在具体的课堂教学中肯定会出现这样或者那样的弊端与不足。这时候，我们的体育教师在教学的过程中就不能气馁或者干脆放弃，因为任何一项新制度的实施到最终的完善都会经历一个艰辛的历程，需要我们广大奋战在一线的体育教师克服困难，在教学的实践中，吸取经验，去完善我们的教学。
（2）情境教学模式的创设不是随意的，它是教师在教学的过程中，根据相应的教学内容结合学生的实际情况而创设的，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。而不是教师在教学的过程中，为了创设情境而创设情境，使得课堂教学出现“生搬硬套”情境教学法的现象。这样不但无法激发学生体育课堂学习的兴趣，反而使初中体育课堂的教学陷入滑稽可笑的境地。
2.结论。第斯多惠曾经说过“教学艺术不在于传授本领而在于鼓励，唤醒，鼓舞”。在传统的初中课堂教学中，体育教学的模式过于单一、枯燥，严重影响了初中体育课堂的教学效率。而在课堂的教学中创设适当的教学情境，将“教”与“玩”结合，让学生在“玩”中学习，在“乐”中掌握体育技能，引导学生以最佳的状态参与到体育课堂的教学中来，使得这种教学模式更加的完善，为我国的体育教育事业打下良好的基础。
论文作者:邹宏
论文发表刊物:《中小学教育》2016年3月总第235期
论文发表时间:2016/4/22
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